<p> 秋風習習，在這涼爽的季節(jié)，9月2日下午，洋河新區(qū)王園小學迎來了語文主題教研活動，姚主任和王小的語文老師們齊聚在王小的黨員活動室，開啟思想浸潤之旅。</p><p> 課程和教材知識是教師學科知識的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關于教材研讀和使用的學科教學知識。作為教材的使用者，教師首先應該對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀教材編寫了什么？為什么這樣編寫教材？這樣編寫對教學有什么樣的啟示？從而明確要教什么。為此，本次教研活動從解讀教材開啟。</p> <p> 馮晴老師作為一年級老師代表對一年級教材進行了解讀。</p> <p> 她說:“一年級上冊的語文教學以培養(yǎng)孩子學習語文的興趣為主，在正式進入學習前編排了入學教育，重在引導學生進行角色轉換和身份認同。本冊書在拼音教學前有一個識字單元，激發(fā)了孩子們的識字興趣，在教學中要遵循多認少寫的原則。漢語拼音是孩子們識字、學習普通話的工具，要耐心教學，讓每個孩子都掌握好這門工具。本冊書編排的課文富有童趣，語言優(yōu)美，主題多樣，并且突出了經典性和時代性，在教學中要引導孩子多積累詞句，多表達自己的看法。口語交際教學要培養(yǎng)孩子表達的自信心，讓孩子大膽的表達，學會傾聽，學會交流。”</p> <p> 宋雨晴老師在解讀一年級教材時指出，一年級的教學要生動、形象，同時要利用好課文中精美的插圖。</p> <p> 蔡靜老師對三年級語文教材進行了解讀。她對三年級教材的各單元人文主題進行了精要的概括。</p> <p> 韓源志老師對四年級教材進行解析:四年級上冊教材安排課文27篇，精讀課文20篇，略讀課文7篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分8個單元，每單元開頭的導語，點明本單元的專題（人文主題），并提示學習要求（語文要素）。精讀課文后有思考練習題，略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課后面，安排有資料袋或閱讀鏈接，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀教材。</p> <p> 李嬌嬌老師對五年級教材的各單元主題進行了概括，她指出五年級上冊語文課本共有27篇課文，精讀課文21篇，略讀課文6篇，這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思想。</p> <p> 姚主任對各位老師的發(fā)言進行了點評，同時也對老師們寄予了新的希望。</p> <p> 她指出，字母、情境圖、音節(jié)、詞語、兒歌、識字、拼音書寫是一年級孩子學習的重點。</p> <p> 姚主任強調漢語拼音是識字的工具，是學習普通話的工具。</p> <p> 老師們聽得認真。</p> <p> 姚主任倡導:語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規(guī)定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質。</p> <p> 每一次主題教研活動都是一次精神的洗禮，本次教研活動讓老師們在積極有效的實踐探索中共同成長。相信在這樣卓有成效的教研活動中，語文老師們不斷學習、不斷創(chuàng)新、揚長避短，定會提高教學水平，提升教學質量。語文教學工作苦樂相伴，老師們一定會滿懷激情，在來年秋天收獲豐碩的果實！</p> <p>編輯:李嬌嬌</p><p>審核:姚芳</p>