<p> 中國有句古話說:讀萬卷書，行萬里路。人是被閱讀所造就的人。讀書是一個人的精神生活。無閱讀，無人生。讀書可以改變一個人的氣質(zhì)，讀書可以成就更美好的未來，甚至可以改變?nèi)说囊簧?。都說“良師興教”，做為老師，我們更應(yīng)該與書交朋友，在讀書中吸取營養(yǎng)，提升自我，以此去影響更多的學(xué)生，讓自主閱讀成為孩子的習(xí)慣，讓優(yōu)秀書籍真正成為孩子們的精神引領(lǐng)。為此?？谑薪逃嘤?xùn)院開展了“讀書漂流坊”活動。這是活動的第六站。</p><p>一、本次活動的指導(dǎo)思想</p><p> 根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》的精神和海南自由貿(mào)易港建設(shè)的背景，結(jié)合海南省陳素梅中學(xué)物理卓越教師工作室和?？谑懈咧形锢砉歉山處煿ぷ鞣皇罴佟捌髯x書坊”的工作需求，在9月1日上午8:30—12:00，海南省梁霞中學(xué)物理骨干教師工作坊和海口市張華高中物理骨干教師工作坊兩個坊通過騰訊會議網(wǎng)絡(luò)平臺開展“漂流讀書坊”師徒共讀閱讀分享會活動，此次的活動旨在營造濃郁書香暑假生活的同時，共同探索更適合于教師隊伍成長的集體閱讀方式和方法，借助骨干教師團(tuán)隊的力量，在海南省卓越教師工作室導(dǎo)師的指引下，整體提升骨干教師隊伍的深度學(xué)習(xí)得能力。</p><p>二、活動主題</p><p>提升教育格局，走向深度學(xué)習(xí)</p><p>三、活動目標(biāo)</p><p>1.通過師徒共讀《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》整本書，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探究學(xué)習(xí)的有效方法。</p><p>2.通過師徒共讀《深度學(xué)習(xí)》整本書，讓工作坊全體教師明確深度學(xué)習(xí)與思辯學(xué)習(xí)的意義，在理解書本內(nèi)容、獲得閱讀心得的同時，提出疑難問題。</p><p>3.通過共讀《物理學(xué)咬文嚼字》整本書，更加深化對專業(yè)的深度理解，分享閱讀心得，解決疑難困惑，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。</p><p>4.通過共讀《教育的細(xì)節(jié)》整本書，對身邊習(xí)以為常的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和探究。</p><p>5.通過共讀《民主與教育》整本書，深入了解杜威實用主義教育思想的系統(tǒng)綜合闡述，了解民主主義社會所包含的種種觀念，分享閱讀心得，并將收獲的理論與觀點嘗試應(yīng)用于下一步的教育教學(xué)中。</p><p>三、活動方式</p><p>通過“師徒共讀——徒弟分享——對話交流——診斷成長”的方式進(jìn)行線上閱讀分享活動。</p> <p>?？谑袕埲A高中物理工作坊</p> <p>本次閱讀分享的?？谑袕埲A高中物理工作坊的師徒照片</p> <p>本次閱讀分享的海南省梁霞物理工作坊的師徒照片</p> <p>本次閱讀的其中四本書籍</p> <p>活動課程安排</p> <p>段娜老師閱讀了《深度學(xué)習(xí)》這本書，她的分享體會是:現(xiàn)在的高薪工作需要有批判性思維、有效溝通和能獨立工作能力的人才。需要有“軟技能”——適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、樂于學(xué)習(xí)和合作能力。教師在教學(xué)中要經(jīng)常反思我們的教學(xué)，要教會學(xué)生合作，激勵學(xué)生關(guān)心彼此的成功，要建立建設(shè)性的反饋機(jī)制，要為缺乏斗志的學(xué)生注入活力。同時教師在教育教學(xué)中應(yīng)該知道何時需要干預(yù)，如何干預(yù)，何時該走開。</p> <p>張寶新老師閱讀完《深度學(xué)習(xí)》整本書后，跟我們分享的主題是“擁抱深度學(xué)習(xí)，推到傳統(tǒng)教育的圍墻”。張老師借用科技界的兩大傳奇人物喬布斯和比爾蓋茨的對話中，喬布斯留下一句非常著名的質(zhì)疑“科技幾乎改變了所有領(lǐng)域，為何唯獨對教育行業(yè)的影響很小？”。指出過時的20世紀(jì)的教育體糸和模式己經(jīng)不符合21世紀(jì)的學(xué)生。</p> <p>陳宣江老師閱讀完《深度學(xué)習(xí)》整本書后，給我們簡要的介紹了書中講的美國八所優(yōu)秀高中推廣的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的6項核心策略:(1)聯(lián)系——生生聯(lián)系、(2)賦權(quán)——自我展示、(3)情景化——身臨其境、(4)延伸——職業(yè)體驗、(5)激勵——激勵教育、(6)聯(lián)網(wǎng)——技術(shù)輔助。深度學(xué)習(xí)的6個目標(biāo):(1)掌握核心課業(yè)內(nèi)容、(2)批判性思維個解決問題、(3)合作、(4)有效溝通、(5)自主學(xué)習(xí)、(6)學(xué)術(shù)心態(tài)。。林力老師閱讀整本書后針對什么樣的教學(xué)模式能夠最有效的去激勵我們的學(xué)生去深度學(xué)習(xí)提出了個人想法:(1)有效備課:教師要設(shè)計出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要能讓學(xué)生可以積極參與的教學(xué)活動。設(shè)計好教學(xué)得各個環(huán)節(jié)的問題，這樣能不斷地激發(fā)學(xué)生深入的去思考。(2)有效教學(xué):課堂上要深度引領(lǐng)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，當(dāng)元認(rèn)知發(fā)生沖突時是學(xué)生最感興趣，最具有求知欲的時候，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而促進(jìn)學(xué)深度習(xí)。課堂上要多給學(xué)生獨立思考、表達(dá)交流的時間。注重引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系。(3)有效評價:善于抓住學(xué)生身上的閃光點去評價學(xué)生，“點燃學(xué)生的引信”。</p> <p>王增老師閱讀《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》跟我們分享的主題是:“學(xué)”的本質(zhì)與“教”的反思，她對《自由落體運(yùn)動》這個教學(xué)案例的分析，提出學(xué)習(xí)是一個提煉的過程。認(rèn)為動機(jī)是推動學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。我們教師在平時的教學(xué)中要定位思考與“教”得反思。師父葉亞雄老師閱讀整本書后的分享是:學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜得過程，常常充滿沖突，需要打破我們頭腦中固有的概念，發(fā)展一種“質(zhì)疑文化”，認(rèn)為這也是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的最高境界和學(xué)習(xí)的本質(zhì)最高文化。</p> <p>張華老師閱讀《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》整本書后分享的閱讀體會主題是“追尋學(xué)習(xí)的本質(zhì)”。張老師首先講了為什么推進(jìn)閱讀安德烈.焦耳當(dāng)?shù)摹秾W(xué)習(xí)本質(zhì)》這本書的理由。接著通過思維導(dǎo)圖的方式介紹:學(xué)習(xí)是什么。通過三部分來進(jìn)行闡述，第一部分:怎么學(xué)習(xí)？為什么要學(xué)習(xí)，第二部分:關(guān)于學(xué)習(xí)的研究，第三部分:學(xué)校和文化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。最后講了通過閱讀來反思我們的問辯課堂個閱讀后的反思。</p> <p>周文老師閱讀完《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》整本書后，她很認(rèn)同書中的這句話:“學(xué)習(xí)者只有依靠自己才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有一個人代替另一個人完成學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)者自己才能賦予學(xué)習(xí)以意義”“但教師卻是可以創(chuàng)造學(xué)習(xí)契機(jī)的那個人”。周老師從三個方面講述教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的“橋梁”作用。作用一:體現(xiàn)在教師需要創(chuàng)造有益學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。作用二:教師需要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動。作用三:教師建立有利于課堂實施得教學(xué)組織形式。</p> <p>何靜老師閱讀《教育的細(xì)節(jié)》整本書后，分享的主題是:努力做一個有思考的現(xiàn)代教師。何老師首先講了為什么選擇閱讀這本書。她覺得作為現(xiàn)代老師，想獲得教育教學(xué)所必須得常識和學(xué)識，讀書是一條成長的捷徑。要做一個有思考的現(xiàn)代教師。她講到書中的朱永通老師提出衡量現(xiàn)代教師的三個標(biāo)準(zhǔn):1、做一個開放的老師，2.做一個有專業(yè)素養(yǎng)的老師，3、做一個真正的讀書認(rèn)。接著分析了現(xiàn)在的老師為什么不讀書，現(xiàn)代教師為什么需要讀書，讀什么書，讀怎樣的書。</p> <p>梁日斌老師閱讀的書籍是《教育的細(xì)節(jié)》，這本書共有五章，第一章:活在觀念里，第二章:守住教育的重心，第三章:一厘米之變，第四章:教育中習(xí)以為常，第五章:或有思考的教書生活。閱讀完整本書后個人的啟發(fā)是:1、教育的觀念具有時代性，2、關(guān)注社會熱點問題，注意當(dāng)下時代的價值觀導(dǎo)向3、學(xué)會自我思考，什么樣的變化要有，什么樣的變化不能有。4、教育改革不能矯枉過正，也不應(yīng)一刀切。5、教育過程中給學(xué)生樹立正確的價值觀。6、在細(xì)節(jié)中觀察教育，在教育中關(guān)注細(xì)節(jié)。</p> <p>黎晶晶老師閱讀的書籍是杜威的《民主與教育》。從三個方面來講杜威的核心教育理念:一、教育即生活，家庭、學(xué)校、社會等等都是教育的部分。二、教育即生長，要培養(yǎng)兒童的思維能力和良好的習(xí)慣，兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿點，要尊重學(xué)生的差異。三、教育即經(jīng)驗的不的斷改造，注重學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，否人灌輸法和教師要站在學(xué)生角度宿看待問題。</p> <p>詹雅君老師閱讀的也是杜威的《民主與教育》這本書，詹老師分享的主題是《哇！咦！哦！》，主題很有趣。詹老師在開篇中介紹了杜威為代表的實用主義教育學(xué)的6個基本觀點。接下來講學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程:哇！好神奇！咦！這是什么回事？哦！原來如此！哈！那是怎么回事？哦~。最后她講了教育中的思考行為的基本要領(lǐng):1、學(xué)生能有經(jīng)驗的真正情景，2、再情景中產(chǎn)生疑問，疑問刺激思考,3、應(yīng)對疑問必要的知識，4、思考初可行的方法，有條有機(jī)地推進(jìn)，5、走機(jī)會檢驗自行發(fā)現(xiàn)的觀念正確與否。</p> <p>師父杜攀老師同讀一本書，杜老師詳細(xì)的介紹了杜威在書中各章節(jié)的觀點，閱讀整本書后他個人的啟發(fā)是:1.堅決反對“學(xué)習(xí)知識從生活中孤立出來作為直接追求的事體”。2、以問題開啟學(xué)生的思維，問題的引入越貼進(jìn)學(xué)生的實際生活和經(jīng)驗越有效,而不蒙憑空開個問題讓學(xué)生進(jìn)行探討，這樣學(xué)生回茫然不知所措。3、教師在教育教學(xué)中要把學(xué)生裝在心里，全身心的促進(jìn)每一位學(xué)生的長大成材。4.初中老師要想方設(shè)法地采用各種新穎、豐富多彩的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。</p> <p>活動中最后環(huán)節(jié)是邀請?？谑薪逃嘤?xùn)院陳素梅副院長對本次漂流讀書坊活動進(jìn)行點評。陳院長充分肯定了這次的活動成功，感謝兩個工作坊的成員精心為大家準(zhǔn)備這次的漂流讀書活動，說我們這幫理科人的閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出她的預(yù)期，贊揚(yáng)我們理科人做事的思維很嚴(yán)謹(jǐn)。陳院逐一對每位分享者做了點評。</p> <p>活動進(jìn)行中各位老師踴躍發(fā)言討論。</p>