“迷途難返”文學(xué)路——記語(yǔ)文特級(jí)教師陸志平引領(lǐng)我走上寫作路瓶子 <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> “學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕！”——78年恢復(fù)高考、重視科技人才培養(yǎng)時(shí)的流行語(yǔ)。于是在初中我埋頭學(xué)習(xí)攻理科，數(shù)學(xué)縣統(tǒng)考120滿分，做物理課代表物理考試滿分。然而，命運(yùn)不受人控制，后來(lái)遇到了一些老師，特別是初中語(yǔ)文特級(jí)教師肖遠(yuǎn)騎（后任人大附中副校長(zhǎng)）、師范語(yǔ)文特級(jí)教師陸志平（后任省教研室主任），開始喜歡上文科，說(shuō)不清哪來(lái)的這么大力量？讓我學(xué)語(yǔ)文有了股拔山起岳的動(dòng)力。也許是老師用語(yǔ)文魅力，改變了我的嗜好和人生道路，加上父親從政，他說(shuō)毛澤東師范畢業(yè)，也是文人，學(xué)文科蠻好的，于是乎我心中的人生信條就又轉(zhuǎn)了彎、改了道，變成“學(xué)好數(shù)理化，語(yǔ)文算老大！”</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 在此，“弱水三千，只取一瓢飲；滄海萬(wàn)頃，唯系一江潮”，花開兩朵，單表一枝，那只從“一人”、“一文”說(shuō)起：</span></p> 一、一人 邂 ? 逅 <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 開學(xué)到如師報(bào)到，我和王曉宏走到了河南飯?zhí)梦鞅苯?，一位老師從身后走過(guò)來(lái)沖著我們笑笑說(shuō)：“二位到了！”“嗯？”“我是你們的新老師，姓陸?！薄瓣懤蠋熀?！”初遇后我?guī)е主煊癯踹M(jìn)賈府的疑惑和敏感，驚訝地問王曉宏：“他，怎么認(rèn)識(shí)我們的？”我約摸猜測(cè)是不是先看到我們的檔案照片認(rèn)識(shí)的？到現(xiàn)在還是個(gè)謎。出口用“二位”一詞，一般人生活中是不這么說(shuō)的。親其師，信其道。心想這老師真“儒雅”！</span></p> 講 ? 書 <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 眾所周知，陸老師上課不僅局限在課本上。似乎上知天文地理，下知雞毛蒜皮，古今中外、無(wú)所不知。什么許慎的說(shuō)文解字，什么蘇東坡、辛棄疾、柳宗元、歐陽(yáng)修、柳三變……故事，什么《江蘇青年》編輯在他家談諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，講到興奮處他的招牌動(dòng)作“聳肩、嗤鼻、擼袖”，和善、聰睿的“嘿嘿”一笑，學(xué)生頓時(shí)佩服得五體投地。陸老師一上起課如行云流水，學(xué)生如沐春風(fēng)，不知不覺一課就下課了，繼之，就再等下一課到來(lái)?！抑两裼X得遺憾的是，老師對(duì)小說(shuō)類閱讀課上得太少。——陸老師是國(guó)家課程改革組成員，用現(xiàn)在課改觀點(diǎn)看，他早期在82年在我們那班就實(shí)施了課程改革：不僅是“以本為本”，而是“以本為例”，生活、書海就是教材、教者本身就是教材。老師課堂，盡顯“博雅”。</span></p> 讀 ?書 <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 老師課堂為什么如此浩瀚？</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 看官請(qǐng)看《名作欣賞》1982年05期刊了陸志平的《詩(shī)情畫意 美不勝收》——讀《觀舞記》：</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 【摘要】：冰心的《觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》。結(jié)構(gòu)玲瓏剔透，語(yǔ)言整飾優(yōu)美。佳境迭出，使人目不暇接；詩(shī)情濃郁，令人回味無(wú)窮。觸處生輝，通篇給人以美的享受。全文自然分成四個(gè)部分。第一部分，寫作者在驚人的舞蹈藝術(shù)面前嘆為觀止。文章劈頭一個(gè)設(shè)問；“我應(yīng)當(dāng)怎樣地來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”接著用九節(jié)文字回答這個(gè)問題，猶如一石激起千層浪，極盡回旋跌宕之能事。第一層波浪(2—6節(jié))由四個(gè)微波組成。作者巧妙地通過(guò)四個(gè)假設(shè)，把卡拉瑪姐妹舞蹈的最突出的地方——?jiǎng)幼?、色彩、聲音、形象，囊括殆盡，造成先聲奪人之勢(shì)。讀者未見其人，先聞其聲，卡拉瑪姐妹高超驚人的技巧,精彩優(yōu)美的舞姿已足見一斑。在這層波浪的最后，出現(xiàn)了一個(gè)跌宕——“然而我什么都不是！我只能用我自己貧乏的文字，來(lái)描寫這驚人的舞蹈藝術(shù)?！边@一句是這一層的關(guān)鍵。為了說(shuō)出“我什么都不是！”作者先來(lái)了四個(gè)假設(shè)，大肆褒揚(yáng)詩(shī)人有靈活自如的筆，畫家有五彩繽紛的色彩，作曲家有動(dòng)聽悅耳的音符，雕刻家有巧奪天工的刻刀。他們都能充分發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，來(lái)突出描寫卡拉瑪姐妹舞蹈的一個(gè)側(cè)面。……</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 信息量如此之大，從他這篇文章可見一斑。懷著崇拜，粉絲、跟風(fēng)，從此我也訂閱了《名作欣賞》；課上常聽說(shuō)老師查工具書，于是也到如皋新華書店5.40元買了本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，陸老師查宿舍時(shí)還拿著看看瞧瞧，端詳、詢問一番。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 老師的文章是怎么寫出來(lái)的？——一次我看到了陸老師從圖書室借過(guò)一撂書，從腹部頂?shù)较骂M，費(fèi)力地捧著，回去海量閱讀—— “做文章”（老師常用語(yǔ)），原來(lái)先是板凳要坐十年冷，才能文章不寫一句空地做學(xué)問?！耙o學(xué)生一杯水，自己必須要有長(zhǎng)流水”，這才有了陸老師課堂的“博雅”。</span></p> 著 ? 書 <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 聽蘇靜去陸老師處請(qǐng)教文章后，我們幾個(gè)喜歡文學(xué)的人便約一同去老師家聆聽教誨。老師的家，也是以書為主格調(diào)的書房。雖斗室陋室，卻出大文章。陸老師拿出一本八開白紙裝訂的的寫作簿子，講著上邊他投稿的兩篇文章。印象最深的是他介紹自己如何寫賞析《智取生辰綱》的情節(jié)、人物性格。映入眼簾的文稿：上面是工工整整的鋼筆行楷：先用藍(lán)墨水筆寫，再用紅墨水筆修改，最后用毛筆再修改。大師苦心孤詣戛戛獨(dú)造者言之，躍然紙上。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 后來(lái)拜讀老師給我們專著《品味與感悟》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新探》，見到對(duì)我們面授的賞析智取生辰綱的《耐讀的施耐庵——兩讀<智取生辰綱>》作為了《品味與感悟》專著全書的壓軸。兩本書我都讀完了，像專著中所述“聯(lián)想中的相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)系、相對(duì)聯(lián)想……”在我后來(lái)寫的教學(xué)論文中都曾以引用。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 在陸老師影響下，班上湊了十來(lái)個(gè)特別喜歡文學(xué)的人。蘇靜參加《鴨綠江》詩(shī)歌函授、我和俞興平參加《文學(xué)青年》函授，與劉建國(guó)、張啟建、張峰、陳建、楊兵、俞興平、蘇靜等七八個(gè)人說(shuō)要辦班刊《小溪流》，后未果。俞興平、劉建國(guó)到我老家玩，因?yàn)槲膶W(xué)，人以類聚。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 在老師班上學(xué)習(xí)時(shí)間久了，工作到如今，自然時(shí)常讓我想到兩個(gè)人：</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 一個(gè)是文學(xué)大師魯迅。魯迅對(duì)青年極盡關(guān)愛與理解，尤其對(duì)文學(xué)青年十之八九感覺靈敏，理解他們自尊心旺盛，于是關(guān)心、扶植文學(xué)青年，團(tuán)結(jié)、關(guān)心、培養(yǎng)了蕭紅、蹇先艾、白莽、柔石、阿累……等一大批文學(xué)青年；</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 另一個(gè)是教育圣人孔子。三千弟子、七十二賢，門生廣布，教書育人。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 陸老師旁邊團(tuán)結(jié)著八十年代的一批聰睿知識(shí)分子，一撥熱血青年，尤其是文學(xué)青年。如是到了畢業(yè)分手季，才有了老師還步行到五里外如皋車站，長(zhǎng)亭依依送別情景。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 老師的門生，施教育、做學(xué)問者眾，也就有些像老師。別的班改行從政、經(jīng)商多，我們班做學(xué)問多。我班吳毅、瞿德泉、張啟建是常州、通州、如東教研室主任；方健華、陳小建、張永清、陳健、杜紅軍、張峰……都到江蘇教院考學(xué)深造；劉建國(guó)影視片制作人，方健華任《江蘇教育研究》刊物編輯部主任。如是豈非近朱者赤、耳濡目染乎？然也?。ɡ蠋煶Ｓ谜Z(yǔ)）</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 做文章，帶青年，老師似魯迅；</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 做學(xué)問，帶弟子，施教育，老師似仲尼。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 苦心經(jīng)營(yíng)“做文章”，布施教育“做學(xué)問”，盡顯了老師“雅致”。</span></p> 評(píng) ? 講 <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 評(píng)講習(xí)作，是老師專業(yè)的、拿手的獨(dú)門絕技。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 他對(duì)習(xí)作，十分吝嗇，不舍得給分；總批眉批，寥寥幾字，惜墨如金，要言不繁，一針見血，力透紙背。一次布置寫篇議論文隨筆，高贊四班一名同學(xué)文章，八字總批“針砭時(shí)弊，針砭時(shí)弊！”后來(lái)布置我班寫了篇狀物文章，要求借景抒情，托物言志！學(xué)生有的寫了“我要做一個(gè)拖把，像拖把一樣拖地，不嫌臟，為人民服務(wù)！”有的寫了“我愿做一個(gè)痰盂，讓人家吐痰，而不去計(jì)較個(gè)人得失，默默無(wú)聞奉獻(xiàn)！”評(píng)得課堂哄堂大笑，而受到美學(xué)啟迪。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，贊揚(yáng)劉建國(guó)的文筆：“不要終被大家忘記，而零落一方唱起《角落之歌》?！?陸老師喜用實(shí)例評(píng)講，淺顯易懂，印象深刻。我寫了篇《節(jié)節(jié)草的遐想》，老師給的八字總評(píng)“構(gòu)思精巧，高屋建瓴”，78分，這次真大方。陸老師他惜墨如金，我覺得他惜分如命，在習(xí)作中是高分。因此，老師習(xí)作評(píng)點(diǎn)激發(fā)了我的寫作興趣，引領(lǐng)我走上寫作路。后來(lái)幫我推薦文章進(jìn)一步深化了我的寫作情感。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 習(xí)作評(píng)講課課堂設(shè)計(jì)，盡顯老師“雅致”。</span></p> 二、一文 <p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 師范陸老師教我們《文選與寫作》，工作后我把各種文體都嘗試了寫作。于是獲得了《江蘇教育》“教海探航”獎(jiǎng)，評(píng)為“全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”、“南通市骨干教師”、“南通市科研成果獎(jiǎng)”、“如東縣十佳閱讀之星”，先后在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)●會(huì)刊》等國(guó)家省級(jí)各類核心期刊、雜志等發(fā)表論文、通訊、小說(shuō)、現(xiàn)代詩(shī)、散文、散文詩(shī)、歌詞、古體詩(shī)、古體詞、古體曲等100余篇（首）。</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 記得有一篇文章在中文核心期刊雜志頭版頭條首篇發(fā)表，編輯加了按語(yǔ)、我的簡(jiǎn)介、照片、人生感言；</span></p> <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 另一篇文章就是我講的“一文”：《凸顯作者地位 提升閱讀質(zhì)量》。我把作者和教材編寫結(jié)合起來(lái)寫的，給張啟建看后，張啟建建議從課程文化角度思考。寫好后，文章被中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心會(huì)刊《教育教學(xué)研究》等兩份雜志、一份報(bào)紙刊用。不料一天上網(wǎng)，忽看到“中國(guó)知網(wǎng)”的編輯在文章題目下面加了摘要：</span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">《新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué))》 2007年Z2期</span></p><p><span style="color: rgb(176, 79, 187);">收藏 | 投稿 | 手機(jī)打開</span></p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">凸顯作者地位 提升閱讀質(zhì)量</span></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">?作者：徐峻峰</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 【摘要】：我感動(dòng),感動(dòng)徐老師將關(guān)乎語(yǔ)文教材建設(shè)的稿件投給我們,這是對(duì)我們的一份信任,信任我們可以用個(gè)性化的途徑將這份拳拳之心傳達(dá)給教材的編著者、決策者;我佩服,佩服徐老師獨(dú)到的見解,教材文化這本是教材建設(shè)形而上層面的東西,納入了我們普通教育工作者的視野,而且談得這樣的深入淺出;我頓悟,我們的雜志何嘗不是一種特殊意味的教材,我們何不從雜志文化的角度為讀者去思考。從教材文化的角度來(lái)思考建設(shè)教材,教材會(huì)增加更多的親和力,會(huì)更進(jìn)一步貼近學(xué)生,自然會(huì)使教材發(fā)揮更大的潛移默化的影響;從雜志文化的視角來(lái)定位、建設(shè)雜志,也許雜志會(huì)與讀者更接近,更會(huì)成為讀者的知心朋友。這也許是我們雜志今后努力與突破的方向。(文晉)</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">楓葉教育網(wǎng)作者也開始引用我這篇文章里的話：</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">鼎原 - 老子書院 - 營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì) - 資源庫(kù)</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">首頁(yè)-> 育賢文學(xué) -> 寫作經(jīng)緯 -> 作文指導(dǎo) -> 正文</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">閱讀、模仿、創(chuàng)新——作文教學(xué)“三步曲”</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">作者：晉安區(qū)第一中心小學(xué) 梁 英 來(lái)源：ＸＳＫ 點(diǎn)擊：1124次 評(píng)論：0條</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，除了以上談到的品悟文章語(yǔ)言的運(yùn)用和寫作方法外，我還注意讓學(xué)生了解作者，徐峻峰老師的《突顯作者地位，提升閱讀質(zhì)量》一文中“閱讀中作者相當(dāng)于一座橋梁，作品在那頭，讀者在這頭，通過(guò)作者這座橋梁把讀者介紹到那頭?！苯o了我很大的啟示。閱讀一篇文章就要走進(jìn)作者的心靈，心中有了作者，才能理解作者在何時(shí)，何地，何境說(shuō)出何話，作者說(shuō)出或敘述這些話的目的，作者的思想與要揭示的作品的主題了解作者的經(jīng)歷，有助于理解作品所處的生活時(shí)期和思想狀態(tài)，從而更好地品賞語(yǔ)言文字。</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 這又給我以拔山扛鼎之的寫作動(dòng)力。</span></p> <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 后來(lái)遇到蘇教版初中教材歷年開篇《為你打開一扇窗》作者趙趙麗宏，趙麗宏：《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)、著名的散文家、全國(guó)政協(xié)委員、上海市政協(xié)常委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，他的書法筆墨寶貴，我與他談到這篇文章，談到作者與課程文化的關(guān)系，交流想法，頗有共鳴。他當(dāng)即用整幅宣紙，毛筆寫下條幅，錄下了我說(shuō)的兩句話饋贈(zèng)，是以為念：</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 思想者，天馬行空；</span></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 讀書人，孤帆遠(yuǎn)航！</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 寒來(lái)暑往，如是這般，陸老師、前輩、同仁，引領(lǐng)我愛寫作，讓我走上寫作之路而“迷途不知返”。</span></p> 作者簡(jiǎn)介 <p><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> </span><b style="color: rgb(176, 79, 187);">徐峻峰</b><span style="color: rgb(176, 79, 187);">，中學(xué)高級(jí)教師。曾獲“如東縣十佳閱讀之星” “全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”等多項(xiàng)榮譽(yù)。先后國(guó)家省級(jí)各類核心期刊、雜志等發(fā)表論文、通訊、小說(shuō)、現(xiàn)代詩(shī)、散文、散文詩(shī)、歌詞、古體詩(shī)、古體詞、古體曲等100余篇（首）。</span></p>