（二）也無風(fēng)雨也無晴（20200901）

如詩如怡

這是寫給詩詩常態(tài)快速寫作作品集的序言，題目取自詩詩作品集的名字。與培東的相識(shí)是緣。2017年10月，木高80周年校慶，作為木高校友，我們帶領(lǐng)孩子第一次來到了風(fēng)景秀美的木高校園。在清凌凌的昊鏡湖畔偶遇同來參加校慶的小學(xué)校長，校長語重心長地跟孩子說：“莊詩怡，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，但是你要樹立更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，比如考到這里來?！焙⒆右苍谀靖叩墓鸹湎略S愿：“我想要考上木中?！边@是我們與培東緣分的開始。轉(zhuǎn)眼間，兩年多過去了，孩子終于如愿考上了木高培東少科班，這是我們與培東緣分的延續(xù)。 2020年7月19日，陪同孩子來到期待已久的培東報(bào)道，孩子欣喜之情溢于言表。隨之而來的是一疊厚厚的卻設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)，當(dāng)孩子看到常態(tài)寫作這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，不禁喃喃：“天呢，一天要寫一篇，一篇不少于十分鐘，一分鐘不少于20字，一個(gè)暑假不少于40篇，這怎么可能完成呢？”孩子的一句話讓我預(yù)感到這個(gè)暑假的艱辛。 但是接下來孩子的表現(xiàn)卻讓我感到驚喜：她不僅每天能安排好自己的暑假作業(yè)，還能在作業(yè)中找到樂趣和我們分享。比如做生物的生態(tài)瓶，因?yàn)榉帕艘活w金魚藻進(jìn)去，根部發(fā)達(dá)，甚是壯觀，她取名曰“外婆的澎湖灣”；做地理的地球儀，看著廣闊的世界，她取名曰“我的地盤”；每當(dāng)讀到精美的散文便會(huì)和我們分享，讓我們做父母的也一起感受文字之美，比如畢淑敏的《性別按鈕》……這些小快樂也成為了她日后寫作的源泉。在她的四十篇小文章中，她更傾向于學(xué)習(xí)散文的寫法，雖然這個(gè)暑假閱讀了大批量的優(yōu)秀散文集，但是第一次真正拿起筆去寫，還略顯稚嫩。她用大量的筆墨去寫江南，寫家鄉(xiāng)，寫記憶中外婆外公的田園，寫風(fēng)寫雨，寫花寫樹，寫她記憶中童年在鄉(xiāng)下的所有美好的日子，那些日子在她文章的末尾都得到了一定的升華：或是對流年易逝的嘆息，或是對童年鄉(xiāng)間生活的追憶，從她稚嫩而略顯笨拙粗糙的字里行間，我讀懂了她細(xì)膩的心思和對鄉(xiāng)根生活的追尋。除此之外，她還寫生活所見所聞，比如8月5日去學(xué)校參加考試，她記述了旁邊同學(xué)的各種神態(tài)，頗有《核舟記》中栩栩如生之感；還有一次，我陪她去乘地鐵，換乘的時(shí)候和別人產(chǎn)生了一點(diǎn)摩擦，她詳細(xì)記述了這件事，并且陳述了自己的觀點(diǎn)，這讓我看到了議論文的雛形。 感恩培東老師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，每天十分鐘，不僅僅鍛煉了孩子書寫的速度，而且這樣的堅(jiān)持讓孩子將寫作漸漸內(nèi)化成了一個(gè)習(xí)慣，將心中所想、心中所思真正地用文章表達(dá)出來，比起小學(xué)時(shí)候?qū)懙哪欠N假情假意的文章，這種文章正是我所想看到的，這真正體現(xiàn)了語文作業(yè)頁眉的那句“讓學(xué)習(xí)真發(fā)生”；同時(shí)，在行文過程中，我也發(fā)現(xiàn)了孩子在寫作上的不足，比如優(yōu)美詞匯的欠缺，比如文章深度的挖掘，再比如因?yàn)槭窍迺r(shí)十分鐘的，所以字跡潦草、錯(cuò)別字較多，這些都是我們接下來要重點(diǎn)關(guān)注和克服的。感恩孩子的自律和上進(jìn)，讓起初覺得不可能完成的作業(yè)，在短短的假期中能夠順利完成，孩子在假期中克服了很多困難，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，哪怕再晚也要完成作業(yè)的精神感染了我，讓我看到了孩子從稚嫩小學(xué)生到向上的培東學(xué)子的蛻變，誠如孩子自己所說：“培東的老師想讓我們盡快適應(yīng)高強(qiáng)度快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，才給我們布置這樣的作業(yè)，比起那些作業(yè)少的可憐的同學(xué)，我覺得我們更容易適應(yīng)初中生活?！?lt;br> 　　這是孩子的第一本文集，雖然有待改善的地方還很多，但是本著賞識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)，我還是很贊賞她的作品集，哪怕其中一句好句子、一個(gè)好詞語、一個(gè)好觀點(diǎn)，都讓我欣喜不已。孩子給作品集取名《也無風(fēng)雨也無晴》，“也無風(fēng)雨也無晴”，未來在培東，學(xué)習(xí)和生活必然有晴有雨,有順境有逆境，希望孩子能夠心中無晴雨，像蘇軾一樣始終泰然自若，度過一個(gè)無悔的中學(xué)時(shí)代。