與大師同行---第五屆“生物教科研課題研究與論文寫作高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得

李業(yè)龍

站得更高，視野更遠(yuǎn)----中學(xué)生物學(xué)教科研之路，追隨大師的腳步，不斷攀登，不斷迸發(fā)活力。導(dǎo)師引領(lǐng)，前進(jìn)的征途不迷茫；平臺(tái)助力，廣闊的天空任翱翔。我們是幸運(yùn)的，在日照市嵐山區(qū)中學(xué)生物教師的大家庭中，領(lǐng)導(dǎo)們積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)我們開拓視野、學(xué)習(xí)新知。<div><br></div><div>2020年暑假期間，徐延芹老師利用“徐延芹名師工作室”的資金購買了3個(gè)研修賬號(hào)，9位老師輪流觀看第五屆“生物教科研課題研究與論文寫作高級(jí)研修班”的直播和回放。</div> <h3 style="text-align: center">專家風(fēng)采</h3> <h3 style="text-align: center">培訓(xùn)課題</h3> 此次培訓(xùn)以生物教科研課題研究與論文寫作為重點(diǎn)，但各位專家由點(diǎn)帶面，系統(tǒng)的繪制了中學(xué)生物教科研的宏偉藍(lán)圖。<div><br></div><div>主要包括：</div><div>（1）前沿理論深度解讀；（2）高端課題論證觀摩；（3）課題專家點(diǎn)評(píng)提升；（4）課題成果推介展示；（5）教研成果轉(zhuǎn)化；（6）選題策劃剖析；（7）寫作誤區(qū)揭示；（8）學(xué)員互動(dòng)交流等幾個(gè)模塊<br></div><div><br></div><div>從論文選題到論文的易犯錯(cuò)誤，從生物教研的歷史傳承到國際前沿的改革方向，從教師職業(yè)發(fā)展的途徑到具體問題的處理智慧，從教材解讀到方法歸納......不勝枚舉。此次培訓(xùn)對(duì)每位年輕老師都是一次系統(tǒng)的開拓視野，值得反復(fù)品讀。</div> 各位專家的講座氣勢(shì)宏大而又細(xì)致入微，高屋建瓴而又深入淺出，可以說此次講座將一個(gè)中學(xué)生物老師所關(guān)心的專業(yè)問題全面的講透了。從普羅大眾的生物學(xué)問題突發(fā)，躍升到國際領(lǐng)先的專業(yè)高度，最后回到具體的生物學(xué)問題，仿佛帶領(lǐng)大家坐了一次摩天輪，讓我們看到了遠(yuǎn)方。老師們十分珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同步學(xué)習(xí)和觀看回放絲毫不懈怠，第一時(shí)間收看完培訓(xùn)內(nèi)容。各位老師推掉個(gè)人事宜，爭分多秒的反復(fù)研究回放內(nèi)容，相互交流心得體會(huì)，認(rèn)真做筆記。每位老師都獲益匪淺，分別選取了一部分心得體會(huì)和大家分享。 <h3 style="text-align: center">蔡敏老師在觀看講座</h3> <h3 style="text-align: center">蔡敏老師的筆記一角</h3> 蔡敏老師的培訓(xùn)心得精選：<div>譚老師從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，提出教材研究的目的應(yīng)該是理解教材、超越教材，提高課堂教學(xué)的有效性，并分析了從國際視角、歷史視角和現(xiàn)實(shí)視角下如何開展教材研究。教師在開展教材研究時(shí)可選擇的主題是多方面的，如教材與課標(biāo)的一致性、教材的組織框架、教材欄目的應(yīng)用等。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)應(yīng)注意避免簡單重復(fù)、人云亦云，要做到研究目的明確、定位清晰、勇于創(chuàng)新和改進(jìn)。譚老師的報(bào)告高屋建瓴，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)教師開展教材研究有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和示范性。<br></div> <h3 style="text-align: center">李業(yè)龍老師在觀看培訓(xùn)回放</h3> 李業(yè)龍老師的培訓(xùn)心得精選：<div>很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)通過徐延芹名師工作室聆聽中學(xué)生物學(xué)教育界的專家講座，專家們高屋建瓴、深入淺出的描繪了中學(xué)生物教學(xué)的圖景，涉及課題篩選、教材研究、教育改革、核心素養(yǎng)、生物教學(xué)與生活結(jié)合等多個(gè)方面。其中我認(rèn)為吳宏舉教授的講座內(nèi)容可以成為系列報(bào)告的大綱。<br>聆聽完吳教授的報(bào)告，第一感受是氣勢(shì)恢宏，浩如大海，值得從多個(gè)方面反復(fù)品讀。其中“全面”把握核心素養(yǎng)教學(xué)的理念對(duì)于我們青年教師而言是需要迫切踐行的理念。長久以來不同科目、不同單元在落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)各自為戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了割裂和障礙，如同一堆零件，如果不能作為一個(gè)整體規(guī)劃整合是不能變成汽車行駛的。吳教授強(qiáng)調(diào)，各學(xué)科、各個(gè)單元應(yīng)當(dāng)從整體上全面體現(xiàn)核心素養(yǎng)。這一理論突破體現(xiàn)了培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一內(nèi)在要求，畢竟育人工作的所有努力都要體現(xiàn)在完整的個(gè)體。<br>“全面”落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了1+1＞2的效果。吳教授還非常貼心的指點(diǎn)了一些具體的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，例如，統(tǒng)一備課、上課和反饋評(píng)價(jià)，形成完整閉環(huán)的模式；采用問題設(shè)計(jì)折射系統(tǒng)將核心素養(yǎng)的目標(biāo)通過概念落實(shí)到具體的場景；論證式教學(xué)等等。<br>吳教授還特別強(qiáng)調(diào)了生物教學(xué)過程中的思維訓(xùn)練和科學(xué)實(shí)踐，這是中學(xué)生物教學(xué)的重要目標(biāo)，也是值得所有老師們繼續(xù)深挖、探索的希望田野。<br>吳教授的講座有歷史根基，也有國際前沿教改；有高屋建瓴的理論框架，也有細(xì)致入微的方法指導(dǎo)。我個(gè)人已經(jīng)將吳教授的報(bào)告作為生物教學(xué)教研的指導(dǎo)方針。</div> <h3 style="text-align: center">常成玲老師連夜觀看講座</h3> <h3 style="text-align: center">常成玲老師和教師們分享心得的課件一角</h3> 常成玲老師的培訓(xùn)心得精選：<div>本次培訓(xùn)使我對(duì)于生物學(xué)重要實(shí)踐有了更深入的認(rèn)識(shí)，通過完成“制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片”活動(dòng)和對(duì)人體生命進(jìn)程的分析與討論，描述有絲分裂的主要特征，舉例說明細(xì)胞的分化、衰老、凋亡等生命現(xiàn)象，形成結(jié)構(gòu)與功能觀。通過“制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂臨時(shí)裝片”活動(dòng)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)量規(guī)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。針對(duì)人口老齡化、癌癥等社會(huì)問題，能運(yùn)用細(xì)胞分裂、分化等概念，深入探討并提出治療癌癥的設(shè)想，養(yǎng)成健康文明的生活方式。討論有絲分裂有關(guān)知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，客觀分析與評(píng)價(jià)生物技術(shù)產(chǎn)品在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用所產(chǎn)生的效益和風(fēng)險(xiǎn)，批判性地看待不科學(xué)的言論。<br>我認(rèn)識(shí)到生物學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)我們將來的重要努力方向，生物實(shí)踐教學(xué)是初中生物老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物素養(yǎng)教育，學(xué)好生物學(xué)的重要手段與捷徑。<br></div> <h3 style="text-align: center">馮瀟老師在學(xué)習(xí)講座視頻并做筆記</h3> <h3 style="text-align: center">馮瀟老師和老師們交流心得體會(huì)的課件一角</h3> 馮瀟老師的培訓(xùn)心得精選：<div>俞教授以《中學(xué)生物學(xué)教育研究選題與課題申報(bào)》為課題，從“選題是教育研究的起點(diǎn)”“好的選題來源于大量的閱讀和敏銳的思考”“如何精致選題”“教育研究課題申報(bào)”四個(gè)方面做的報(bào)告，本人受益匪淺：<br>首先，清楚了優(yōu)質(zhì)選題的有四個(gè)特征：1、課題新穎，視角獨(dú)特（創(chuàng)新性）；2、課題聚焦，大小適宜（聚焦性）；3、課題具有理論研究價(jià)值（價(jià)值性）；4、課題與研究者相符（量力性）。<br>其次，知道了選題主要來源于兩個(gè)方面：1、形式方面有二（高水平的期刊論文和正式發(fā)布的立項(xiàng)課題）；2、內(nèi)容方面有三（有爭議的問題、亟待解決的問題、從教育研究中生成的問題）。<br>第三，明白了選題的一般步驟有四步：提出問題，聚焦問題，解析題目，精致定題。<br></div> <h3 style="text-align: center">金艷老師觀看培訓(xùn)直播</h3> 金艷老師的培訓(xùn)心得精選：<br>通過學(xué)習(xí)呂濤老師的《以二十四節(jié)氣為主線開發(fā)生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的研究》，我重新發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)科的魅力，知識(shí)來源于生活，回歸到生活。呂老師依據(jù)《節(jié)氣里的生物密碼》中的素材，綜合學(xué)校里的資源，把節(jié)氣實(shí)踐活動(dòng)課開發(fā)成有特色的勞動(dòng)教育資源，能夠依照節(jié)氣時(shí)間堅(jiān)持下來，著實(shí)不容易。在這個(gè)過程中，學(xué)生潛移默化中形成了實(shí)驗(yàn)意識(shí)，動(dòng)手能力得到了極大提高?？梢钥闯?，呂老師對(duì)生物教學(xué)的熱愛和對(duì)學(xué)生的大愛。這是生物教學(xué)工作者難得的情操和堅(jiān)守。呂老師還給我們展示了觀察鳥卵胚胎發(fā)育的學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中，學(xué)生不僅將課本知識(shí)落實(shí)到生活中，拓展了知識(shí)面，關(guān)鍵是思想上得到升華:生命需要珍惜、呵護(hù)、愛和付出，另外呂老師還給我們展示了學(xué)生的麥種植活動(dòng)實(shí)踐過程，雖然時(shí)間跨度長，但意義非凡，在此感謝呂濤老師的分享，向呂老師學(xué)習(xí)！<br> 鄭學(xué)成老師的培訓(xùn)心得精選：<div>課題申報(bào)之際，此次培訓(xùn)如雪中送炭。王運(yùn)貴教授的報(bào)告從課題選題、流程、側(cè)重點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、高概率易錯(cuò)點(diǎn)等方面全方位的闡釋了高水平課題的精髓。不僅使我預(yù)先規(guī)避了彎路，更指出了明確的努力方向。通過課題的研究，我對(duì)生物學(xué)教研和一線教學(xué)有了更深刻的理解。</div> 參加培訓(xùn)的老師們?cè)谌姘盐张嘤?xùn)的基礎(chǔ)上各有側(cè)重的分享心得體會(huì)，互相交換了感悟。徐延芹老師將此次培訓(xùn)與日照市嵐山區(qū)當(dāng)前生物教研具體結(jié)合，針對(duì)我們的現(xiàn)狀，找優(yōu)勢(shì)、找不足、想對(duì)策、定方案。徐延芹老師將此次培訓(xùn)從學(xué)習(xí)推進(jìn)到具體實(shí)踐的高度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合。 <h3 style="text-align: center">徐延芹老師觀看講座并和專家互動(dòng)</h3> <h3 style="text-align: center">徐延芹老師主持老師們交流心得體會(huì)</h3> 徐延芹老師的心得體會(huì)精選、總結(jié)和落實(shí)培訓(xùn)心得的計(jì)劃：<div>2020年暑假，對(duì)于我們工作室成員來說，注定是一個(gè)非同尋常的假期。我們剛剛結(jié)束了異常緊張的教學(xué)工作，來不及喘息，又轉(zhuǎn)場“云端”，開啟了忙碌而又充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。<br>八場報(bào)告，場場都是回味無窮的饕餮盛宴，給我們帶來了精神上的富足。我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)尤其值得我們體味。<br> 1.教材研究懂方法?！疤鼋滩目唇滩摹薄敖滩臒o非就是個(gè)例子”“教教材還是用教材教”，這些觀點(diǎn)雖然耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中真正落實(shí)，卻面臨著諸多困難，尤其是不知道從哪入手，如何去做。所以，開展教材研究就顯得尤為重要。開展教材研究要注意尋找切入點(diǎn)，從大處著眼、小處著手，從具體問題、小問題尤其是教學(xué)中的困惑切入，但“切入”之后不能停留在就事論事的層面上，例如，研究教材某模塊、某一類欄目的教育價(jià)值，一定要弄清模塊、欄目設(shè)置的意圖，挖掘支撐模塊、欄目設(shè)置的思想，并以這些思想為指導(dǎo)，將設(shè)置意圖轉(zhuǎn)化為教學(xué)意圖，最終通過教學(xué)落實(shí)到學(xué)生發(fā)展上。所以，這需要有一個(gè)理論支撐，有一定的高度，因而一定要有提煉、有提升，挖掘出“問題”背后的觀點(diǎn)以及蘊(yùn)含的思想，進(jìn)而凝練出自己的教學(xué)觀點(diǎn)或教育思想。<br> 2.課題選題和申報(bào)求“打動(dòng)”。一個(gè)人的專業(yè)成長，不僅僅在于“教”，也在于“研”?！敖讨杏醒小⒀兄杏薪獭?，“教研相長”，方能成長。課題研究就是很好的“研”。但是，開展課題研究首先要解決的是選題的問題。好的課題選題來源于大量的閱讀和敏銳的思考。我們應(yīng)該閱讀高質(zhì)量的期刊論文，在此基礎(chǔ)上可結(jié)合實(shí)際挖掘?qū)W科核心素養(yǎng)視角下師生活動(dòng)方面的“成果”并嘗試做進(jìn)一步研究。當(dāng)然也不能局限于生物學(xué)科，“跳出學(xué)科看教育”，要學(xué)會(huì)從物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科中尋找靈感。選題確定后要做好論證。課題選題的依據(jù)（價(jià)值、綜述）有時(shí)來源于參考文獻(xiàn)，這就要求我們不僅要會(huì)綜，更要會(huì)述。研究內(nèi)容、思路方法、創(chuàng)新之處的關(guān)鍵是論證（證據(jù)+觀點(diǎn)），不是事實(shí)的簡單羅列，要著重論述為什么。總之，我們要用好的選題，嚴(yán)密的論證，規(guī)范的填寫，去“打動(dòng)”人，去收獲課題申報(bào)成功的喜悅。<br> 3.深度學(xué)習(xí)要重視。核心素養(yǎng)視域下，我們要樹立全新的生物學(xué)科教學(xué)觀，摒棄知識(shí)化、淺表化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”生物學(xué)科本質(zhì)，堅(jiān)持深度思考、深度體驗(yàn)、深度學(xué)習(xí)?！毒劢股飳W(xué)重要概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》報(bào)告給了我們很大啟發(fā)，其成果值得我們借鑒學(xué)習(xí)、推廣應(yīng)用。今后，我們可嘗試從課標(biāo)層面、模塊層面、單元層面、課時(shí)層面進(jìn)行集體備課、單元備課，探索以重要概念為單元主題，創(chuàng)設(shè)情境激活思維建構(gòu)概念過程，激發(fā)學(xué)生探究欲望與興趣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。<br></div> 得益于“徐延芹名師工作室”平臺(tái)，通過參加此次培訓(xùn)活動(dòng)，每位老師都收獲滿滿，為接下來的專業(yè)成長之路點(diǎn)燃了燈塔。徐延芹老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)、品讀、思索、落實(shí)，力爭在更短時(shí)間內(nèi)將學(xué)到的好東西變成嵐山區(qū)生物教研的好成果。<div><br></div><div>徐延芹老師的總結(jié)報(bào)告為此次培訓(xùn)畫上了圓滿的句號(hào)，也為接下來踐行培訓(xùn)精神按下了啟動(dòng)鍵。</div>