<p>觀察記錄：動物園</p><p>觀察地點：大三班建構(gòu)區(qū)</p><p>觀察時間：9月2日 </p><p>觀察教師：李 平</p><p>觀察對象：李宇明 </p> <p>幼兒分析：李宇明小朋友語言表達能力相對較弱，不善于表達，不與小朋友交往，有自己的想法，但是表達不出來。這學(xué)期我們升入大班，明明的建構(gòu)能力有所進步，在建構(gòu)過程中，能有自己的想法，占主導(dǎo)地位，隨之語言表達能力也有進步，并能和旁邊小朋友進行有效的溝通。</p><p>家庭分析：宇明屬于留守兒童，爸爸媽媽在外地打工，經(jīng)常和爺爺奶奶生活在一起，由于教育代溝問題，缺乏與幼兒的溝通。</p> <p>觀察過程：</p><p> 建構(gòu)區(qū)一直是孩子們喜歡的區(qū)域，大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,會使用輔助材料,事先能進行一定的設(shè)想和規(guī)劃,并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場景、有情節(jié)的較高水平的建筑群且其建構(gòu)作品多為立體結(jié)構(gòu),講究對稱和平衡,比較形象。</p> <p>這時，宇明吸引了我的注意，他一邊哼著歌一邊搭建，并和旁邊的張吉杭有聲有色的描述著什么，兩人一邊交流一邊默契的搭建著，我在旁邊靜靜的聽著。</p> <p>這是“牛”的家，他一邊搭建一邊自言自語，我在旁邊想也許這是搭建他的家，我就問：“你家有牛嗎？”他說這個：“沒有?！?lt;/p> <p>這是“蛇”的家，我當(dāng)時疑惑了，我隨即問他，你這是搭建的什么？他清楚的告訴我，這是動物園。我說你去動物園啦？他高興的說：“是啊，我和爸爸媽媽還有哥哥一起去的?！痹瓉磉@些都是他的所見。</p> <p>這是“狒狒的家”，他興奮的說，他有“紅屁股”。</p> <p>這是老虎??的家，高高的柵欄。</p> <p>這是熊貓的家。</p> <p>這是哪個動物的家？他卻說：“這是廁所?！?lt;/p> <p>區(qū)域活動中，我將幼兒的作品拍下來，傳到電視上，孩子們看見自己的作品很有成就感，并讓幼兒以繪畫的形式表現(xiàn)出來。</p> <p>分享交流</p> <p>教師心得：</p><p>1. 生活經(jīng)驗對孩子的想象創(chuàng)造提供了強有力的支撐。豐富幼兒的生活經(jīng)驗是幼兒在活動中獲取信息不可多得的方法之一，也是幼兒成長過程的不可缺少的過程。幼兒只有親歷親為，才能形成一定的自己生活經(jīng)驗。李宇明有了動物園的經(jīng)歷，在建構(gòu)游戲中才能呈現(xiàn)，父母在陪伴中，與幼兒的交流，才豐富了幼兒的知識，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。</p><p>2、李宇明比較上學(xué)期，初步呈現(xiàn)出一定的建構(gòu)技能和創(chuàng)造力。</p><p> 3、在整個搭建過程中他一直專心得搭建“動物園，”并一直堅持到活動結(jié)束。建構(gòu)內(nèi)容方面，李宇明的堅持性和專注力都有所提高。</p><p>家園共育：</p><p>1、從細處入手，取得家長信任，是開展家長工作的關(guān)鍵。取得家長對幼兒園、對教師的信任，是做好家長工作重要的一環(huán)，只有信任，才能有理解；只有理解，才會有配合。因此，要做好家長工作，要從細處入手。細致觀察，做好觀察記錄，是家長了解、信任教師的有效途徑。</p><p>2、讓家長間接參與幼兒園的教育活動。注重家長與孩子的共同探究、共同成長。</p><p>3、抓住孩子的特點，有針對性地與家長交流，使家長信服。</p>