【張暉語文工作室】巧用五維閱讀任務單，提高整本書閱讀力——壽光世紀學校(小學部)新學期第二周語文大教研

星河樂園

新學期伊始，每周一的語文學科大教研也如期而至。在忙碌的開學工作之中，24位語文老師齊聚合班教室，踏上嶄新的教研之旅。本次教研會由張暉主任主持。 　　張暉老師公布了新學期語文團隊周教研配檔表。對每一周的工作做了明確規(guī)劃和解讀，使團隊中的每一位老師做到心中有數，激情滿懷開啟新學期的語文閱讀教學。 　　隨后，張暉主任就如何借助“四維悅讀”法展開整本書教學，為全體語文教師做講座。講座中，張暉老師對接下來的整本書閱讀教學獻上了滿滿的干貨。 　　如何做好整本書閱讀？四個支撐不能少——教師先讀，方法引讀，活動助讀，家校共讀。 　　教師先讀，簡單地說，即學生在讀某一本書前，教師先讀完這本書；教師建議學生進行怎樣的讀書活動，老師們先開展怎樣的活動。 　　張暉老師重點講解了“方法引讀”方面的內容，主要包括：三種課型——推薦課，推進課，匯報課；五種閱讀單——導讀式閱讀單，批注式閱讀單，圖像化閱讀單，思辨式閱讀單，表達式閱讀單；六種策略——讀、注、繪、寫、說、拓。 　　每一種閱讀單，張暉老師都細致講解，舉出操作范例。多種多樣的閱讀任務單，立足學生閱讀的不同層面，進行不同的閱讀活動，避免了學生同類讀書活動的反復進行，讓學生的閱讀更高效。 　　導讀式閱讀任務單，重在激趣，激發(fā)學生的閱讀期待。 批注式閱讀單，引領學生細讀思考，磨練學生閱讀意志。 圖像化閱讀任務單，拓寬學生的閱讀視域。張暉主任強調，不應拘泥于思維導圖，只要能說清，簡單圖形即可。 　　思辨式閱讀任務單，提高學生的閱讀品質，提升學生的思維深度。教師不應擔任“裁判員”，把主要精力放在激發(fā)學生發(fā)表個人獨特感受和依據上面。 　　表達式閱讀任務單，增強學生的閱讀效能。需注意學生的肢體表演等也應列入“表達式閱讀任務”的范疇。 　　活動助讀，即通過豐富多彩的活動，激發(fā)學生的參與熱情，鼓勵學生深入閱讀文本。如班級讀書分享會、講故事大賽、朗讀者、課本劇展演等等。 　　家校共讀，即大力推廣親子閱讀，家長和孩子共讀、暢聊同一本書，為家長們搭建參與整本書閱讀的平臺。 　　在張暉老師講解的同時，老師們認真傾聽，記錄，消化，吸收。 　　老師們就張暉主任的講解進行提問，張暉主任進一步細致解答。 　　老師們的筆記縱覽： 　　張暉老師的講座，深入淺出，也為即將開始的新學期的整本書閱讀教學作了很好的鋪墊，讓老師們感覺受益匪淺。路雖遠，行則必至；事雖難，做則必成！新學期，我們一起加油！