<p><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 20px;"> 現(xiàn)在小學生的家庭作業(yè)一般都需要家長檢查簽字，有些低年級的學生在寫作業(yè)過程中還需要家長一直陪同。</span></p><p><span style="color: rgb(128, 128, 128); font-size: 20px;"> 很多學生的書寫可以用“慘不忍睹”來形容，龍飛鳳舞，難以辨認；歪歪扭扭；差錯連篇。</span></p><p><br></p> <p> 于是家長們就開始納悶了，孩子在練字的時候寫得挺工整挺漂亮的，可到作業(yè)本上就完全變樣了。然后有些家長就開始松懈，要么對培訓機構產(chǎn)生懷疑，要么強硬要求孩子反復擦除直到寫好。</p><p><br></p><p> 其實這是學生在初學練字階段出現(xiàn)的“練字”與“寫字”分離，寫歸寫，練歸練。</p> <p> 寫字是學生的日常習慣性活動，課堂練習要寫字，課余練習要寫字。練字一般卻是長期班每周一次課，一次也就2個小時，假期班也就是三個周，對于兩種書寫習慣的“拔河”，明顯“寫字”習慣勝于“練字”習慣。</p> <p> 作業(yè)負擔過重, 寫字求快不求美。現(xiàn)在的小學生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習的生字難度也大大提高。“練字”與“寫字”的分岔用學生的話說，如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話，作業(yè)不知道什么時候才能完成，不完成作業(yè)麻煩可就大了。</p><p><br></p><p> 難怪常有家長感慨：練練字有什么用？速度這么慢，就是練起來看看的，真正寫作業(yè)的時候，一點也派不上用場。這種“練字無用論”的形成，是對孩子書寫練字和平時作業(yè)之間未取得有效實用價值的無奈嘆息。</p><p><br></p><p> 其實家長最重要的是建立一個正確的認識和平和的心態(tài)對待孩子的寫字問題，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)自己的孩子其實是一直在進步的，有些解不開的疑問也會迎刃而解。</p> <p> 書寫是磨煉性格，陶冶情操，增加個人文化底蘊的過程。一個書寫認真的學生，他的思維能力肯定嚴謹有序，做事也踏實有效，成績相應平穩(wěn)優(yōu)秀。</p><p><br></p><p> 另外，家長一定要認識到的是學生在考場上的書寫，尤其是最后的作文是最需要放寬心對待的，因為學生在考場中這樣的應急情況下大部分腦力都用于作文構思，要做到跟平時寫作業(yè)一樣的水平也是比較不太可能的。所以對于練習時寫的字，平時寫作業(yè)時的字，考試時寫的字，家長對待這三種情境下的書寫質(zhì)量要有遞減的思想準備。</p> <p> 作業(yè)寫得又好又快是一個長期訓練的過程。家長要做好打持久戰(zhàn)的心理準備，要正確看待練習過程中出現(xiàn)的問題。在具備寫好楷書的基礎上之后，學生可能會學習到楷書快寫的過程。任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在規(guī)律性，楷書快寫過程中一時的“倒退”，是必然的，但這是前進中的倒退，是為了質(zhì)的飛躍而積蓄力量，如果能堅持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠了。否則會前功盡棄。</p><p><br></p><p> 也許小學階段的書寫都未能達到實用型快寫的效果，但是只要打好了基礎，就為初中、高中的學習做好了充分準備。我們不應該為此放棄力量的儲備，要堅持往正確的方向前進，最終實現(xiàn)讓學生受益終身的目標。</p> <p style="text-align: center;">長按二維碼識別關注</p>