<h3> 金秋九月，教學(xué)相長(zhǎng)。在第三十六個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，市中區(qū)中興小學(xué)開展了“教學(xué)評(píng)一致性”備課模式專題研討活動(dòng)，以促進(jìn)教師進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。</h3> <h3> 活動(dòng)開始前，李娜主任對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”備課模式改革的重要性做出簡(jiǎn)單的概述，從戰(zhàn)略上強(qiáng)調(diào)改革的意義。</h3> <h3> 劉銳老師以《落花生》一課為例，分別論述了本節(jié)課的課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、基于真實(shí)情境下的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)以及本節(jié)課具體教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。 </h3><h3> 劉銳老師幫助我們明晰了單元概念，構(gòu)建整體框架；立足教材與課標(biāo)，尋求方法突破；依托研究路徑，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。從“理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵；明確要素，提取相關(guān)核心素養(yǎng)；層級(jí)細(xì)化分解，定準(zhǔn)三級(jí)目標(biāo)；評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成等幾個(gè)方面，運(yùn)用策略總結(jié)與提升了“教學(xué)評(píng)”三位一體的設(shè)計(jì)思路。<br></h3> <h3> 在交流過(guò)程中，各位老師表達(dá)了自己對(duì)教學(xué)評(píng)一致性的認(rèn)識(shí)以及備課過(guò)程中的困惑并同劉老師深入探討。</h3> <h3> 在交流過(guò)程中，褚校長(zhǎng)也對(duì)備課的要點(diǎn)說(shuō)出自己的見解。備時(shí)要以課標(biāo)為基礎(chǔ)，要研究課標(biāo)、基于課標(biāo)，但不能停留在課標(biāo)。</h3><h3><br></h3><h3> 以“居然”一詞聯(lián)系上下文理解為例，只有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情以及本節(jié)課知識(shí)的地位，結(jié)合課標(biāo)合理的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能清清楚楚的識(shí)記，教師也才能明明白白的知道本節(jié)課要教什么，教到什么程度。</h3> <h3 style="text-align: left;"> “水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光?！? ?老師們認(rèn)真聆聽后，各年級(jí)以教研組為單位，各組以本學(xué)期課程為例，對(duì)教案的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性做出了深刻的討論。</h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: left;"> </h3> <h3> 認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“教-學(xué)-評(píng)一致性”的原理，給我們教學(xué)帶來(lái)了深刻變化：學(xué)習(xí)目標(biāo)從似有若無(wú)走向核心統(tǒng)領(lǐng)；課堂設(shè)計(jì)從始于教學(xué)走向逆向思考；課堂評(píng)價(jià)從隨心所欲走向理性導(dǎo)航；教學(xué)活動(dòng)從低效煩瑣走向有序開放；對(duì)學(xué)習(xí)信息從熟視無(wú)睹走向深度關(guān)切。</h3><h3> 在前進(jìn)的過(guò)程中，也許會(huì)充滿困惑，遇到挫折。但中興的老師們堅(jiān)信著，只要我們堅(jiān)定不移地向著“教書育人”這個(gè)大目標(biāo)邁進(jìn)，教育就能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，開啟智慧，潤(rùn)澤生命。</h3>