<h3> 2020年9月8日，北幼總園開展第二次數(shù)學(xué)教研。 大家共觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)并展開了研討。<br> 第一節(jié)活動(dòng)是尚蒙妮老師開展的大班區(qū)域活動(dòng)：《認(rèn)識單數(shù)和雙數(shù)》?；顒?dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是理解單雙數(shù)的概念，通過兩個(gè)一組的排列方式判斷10以內(nèi)的數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。</h3> <h3>尚老師還設(shè)計(jì)了四個(gè)平行活動(dòng)，分別是：<br>1.《瓶子里的單雙數(shù)》：通過目測，了解瓶子里寶石的數(shù)量，并判斷總量是單數(shù)還是雙數(shù)。</h3> <h3>2.《小猴家的新燈》：借助雙色花片和日常開關(guān)燈的生活經(jīng)驗(yàn)，判斷單數(shù)/雙數(shù)次按開關(guān)后，燈的開關(guān)情況。</h3> <h3>3.《身體上的單雙數(shù)》：找找身體中的單數(shù)和雙數(shù)。</h3> <h3>4.《排座位》：判斷單雙數(shù)，為電影院排座位。</h3> <h3> 幼兒通過討論、交流，產(chǎn)生了判斷10以內(nèi)數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)的好方法：借助自己的雙手，手指頭倆倆結(jié)伴，有落單則為單數(shù)。反之，則為雙數(shù)。</h3> <h3> 第二節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)是黃丹婷老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)：《生日蛋糕》?；顒?dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是感知數(shù)量6、7，并且按數(shù)量6、7做等量集合和匹配等量物群。</h3> <h3>黃老師圍繞這一核心經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了平行活動(dòng)：<br>1.《運(yùn)禮物》：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指到數(shù)字幾，就沿指定路線運(yùn)送相應(yīng)數(shù)量的禮物。</h3> <h3>2.《送禮物》：根據(jù)老師手中隨機(jī)抽出的撲克牌上桃心的數(shù)量，贈(zèng)送老師相應(yīng)數(shù)量的毛球禮物。</h3> <h3> 第三節(jié)活動(dòng)是由徐宇翔老師執(zhí)教的大班數(shù)學(xué)：《數(shù)得快》?；顒?dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行30以內(nèi)的按群計(jì)數(shù)，并說出總數(shù)。</h3> <h3> 為幫助幼兒在操作中鞏固按群計(jì)數(shù)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，許老師在材料投放上用巧思：通過組塊的不同擺放方式，給與幼兒不同層次的挑戰(zhàn)。</h3> <h3>幼兒開動(dòng)腦筋，呈現(xiàn)出各具特色的按群計(jì)數(shù)方法。</h3> <h3>三節(jié)活動(dòng)后，老師們展開了交流與討論。<br>張?。?lt;br> 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)的討論十分重要，幼兒自身的操作經(jīng)驗(yàn)也很重要。怎么讓集體教學(xué)更加高效？怎么與生活相結(jié)合、采用不同形式開展教學(xué)？這是我們教師需要進(jìn)一步思考與研究的。<br> 教師要思考操作解決什么問題？集體討論解決什么問題？活動(dòng)的背后，希望幼兒獲得什么經(jīng)驗(yàn)？對于某一個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，教師提供的材料不是越多越好。要從活動(dòng)的層次性考慮，思考與預(yù)設(shè)每個(gè)層次幼兒提升什么經(jīng)驗(yàn)。<br>《認(rèn)識單數(shù)和雙數(shù)》：<br> 之前，我們關(guān)注通過多個(gè)平行活動(dòng)獲得某個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在應(yīng)該更多的思考“返璞歸真”。如何通過一個(gè)活動(dòng)的變式，體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念。去關(guān)注在一個(gè)活動(dòng)中，幼兒會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。從概念出發(fā)，推演出多個(gè)活動(dòng)。如尚老師的活動(dòng)中提供的“排座位”游戲，如何根據(jù)幼兒的探索，進(jìn)一步拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。<br>《數(shù)得快》：<br> 教師可以通過材料提供，如將插釘五個(gè)一組擺放，讓幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)一個(gè)五是五，兩個(gè)五是十，三個(gè)五是十五......從而逐步建立“數(shù)的符號系統(tǒng)”。然后，在集體交流環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮集體教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒交流與分享自己的策略，從而發(fā)散幼兒的思維、激勵(lì)自信。<br> 教師的視角要從“關(guān)注教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)”。教師提供材料希望引發(fā)幼兒什么表現(xiàn)、引發(fā)什么問題的討論？同時(shí)，要在不同發(fā)展水平的幼兒之間“架橋梁”，充分發(fā)揮各自的價(jià)值。如個(gè)別幼兒好的策略、方法，可以通過交流與分享，輻射給集體；部分幼兒不會(huì)或存在困難的問題也是寶貴的教育資源，能夠引發(fā)集體的討論與學(xué)習(xí)。</h3>