博古道今，心存繼往，彰顯師者文化自覺；心領(lǐng)神會，意在開來，開啟學(xué)童文心智慧。秋意漸濃碩果豐收的九月，學(xué)校專門邀請福田區(qū)教育科學(xué)研究院名師白皛蒞臨我校，把脈明德語文課堂，拓寬教師教學(xué)思路，助力教師專業(yè)成長。 本次活動由明德香蜜校區(qū)語文學(xué)科教研組長陳工民老師主持，鮑旭亮主任和賴偉申主任全程參與了本次教研活動，馬紫玥老師和張藝?yán)蠋煵贾脮觥? <h1 style="text-align: center"><b>立足常態(tài)教研 打造精彩課堂</b></h1> 在教研組長陳老師的精心組織下，活動伊始，四年級陳美言老師執(zhí)教《盤古開天地》，和四（2）班學(xué)生共同呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的高效課堂。在教學(xué)中，陳老師以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想象，通過多種方式的朗讀感受人物形象、體會神話的魅力。同時，讓學(xué)生讀一讀、演一演，一步步引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)盤古如何開天地，讓學(xué)生充分感受神話故事的神奇魅力！精妙的課堂設(shè)計，嫻熟的教學(xué)技巧，靈動的課堂語言，豐富的課堂生成，精彩紛呈，帶給大家全新的視角，讓聽課老師嘆為觀止，陶醉其中！ <h1 style="text-align: center;"><b>名師引領(lǐng)助成長 凝心聚力研教學(xué)</b></h1> 教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。正如科組長陳老師所言，本周的語文教研，特別之處在于有幸請來名家進(jìn)課堂指引、點(diǎn)評。<br><br> 骨干教師劉肖月首先高度評價陳老師的研討課，談到課堂中的三重亮點(diǎn)：文本解讀扎實(shí)有效、文字教學(xué)腳踏實(shí)地、部編教材精神精準(zhǔn)把握，贊賞道這是一堂聚焦文本、聚焦創(chuàng)造的、扎扎實(shí)實(shí)，守正創(chuàng)新的精彩好課！ 鮑旭亮主任高屋建瓴地總結(jié)：深入朗讀文本，體現(xiàn)思維深度。陳老師的課堂通過反復(fù)朗讀和思考，形成思維的高峰，從學(xué)生踴躍的回答和精彩的朗讀中，可見教師的朗讀引導(dǎo)體現(xiàn)了思維的高度。最后還不忘鼓勵年輕教師：講臺就像舞臺，課堂要有激情，要有情感的碰撞！可謂妙語連珠！<br><br> 白皛老師對研討課進(jìn)行了細(xì)致入微、精準(zhǔn)透徹的精彩點(diǎn)評，對語文課堂的教學(xué)中落實(shí)語文核心要素的必要性和價值做了陳述。首先肯定陳老師的課堂落實(shí)幾點(diǎn)核心素養(yǎng)：重視朗讀、重視詞語理解、重視人物精神品質(zhì)感受。同時，給出幾點(diǎn)中肯的建議。首先，根據(jù)學(xué)段和課標(biāo)要求的不同，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，四年級的語文課堂要讓學(xué)生通過這篇文章學(xué)到“篇章結(jié)構(gòu)”。其次，點(diǎn)明學(xué)法，讓學(xué)生掌握概括方法和規(guī)律，從而舉一反三。最后，提問要有思維品質(zhì)，重視思辨、假設(shè)和推斷能力。 最后，教研組長陳老師簡短而有力地提點(diǎn)學(xué)段問題，鼓勵大家思考如何做到“低段不越位，中段不缺位”；評價人物形象時，須引導(dǎo)學(xué)生多角度感受評價人物形象；重視思維流量，以培養(yǎng)具有明德氣質(zhì)，適應(yīng)未來的學(xué)生為目標(biāo)！ 站在巨人的肩膀上才能看得更遠(yuǎn)，白皛老師、鮑旭亮主任、劉肖月老師和陳工民老師的專業(yè)點(diǎn)評給我校語文教師們以深刻的教學(xué)啟發(fā)和思考，在專家們的引領(lǐng)下，我們將堅定步伐，繼續(xù)努力探索語文教學(xué)之路。 <h1 style="text-align: center;"><b>自古讀書皆吟誦 淺吟低唱悟詩情</b></h1> 教無止境，學(xué)無止境，研無止境，白老師肯定了我校語文組的教研方式，并以研討課為例，理論聯(lián)系實(shí)踐，回答了很多教師們提出的課堂難題，幫助我們撥開統(tǒng)編教材教學(xué)路上的“迷霧”，解決語文實(shí)際工作中遇到的困惑。<br><br> 白皛老師還為在場教師帶來《學(xué)好古詩詞——從讀開始》主題講座?！白怨抛x書皆吟誦，淺吟低唱悟詩情?！卑桌蠋熤赋?，最早的詩歌是人們口頭吟唱的，吟誦要講究方法，既要有理性理解，又有感性感受，最終通過感性方式表達(dá)情感。并鼓勵我們投入到正統(tǒng)的吟誦學(xué)習(xí)中，在日常的詩歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，“讀對”，以學(xué)生的感受、感知為主，以詩歌的方式感受詩意的生活。<br><br> “紙上得來終覺淺”，白皛老師言為心聲，以聲傳情，以《九月九日憶山東兄弟》、《望洞庭》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等詩歌為例，把古詩轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚恼b讀和吟唱。不知不覺間，我們走近了王維在異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，李白對老友遭遇的焦慮憂愁，秋夜皎皎明月下澄徹空明的洞庭湖。 白老師帶給我們的這場別開生面的視聽盛宴，讓我們不禁驚嘆于吟誦的力量，深刻體會到吟誦與朗讀的不同，領(lǐng)悟到古詩教學(xué)首先得把古詩內(nèi)容與理法進(jìn)而化為自己的東西，把內(nèi)心的感受通過聲音，發(fā)出直接而感動的力量。同時也在思考：如何讓古詩文的魅力浸潤孩子的心靈，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生在孩子們身上，讓古詩詞教學(xué)潤澤我們的課堂，怎樣讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下感受它的魅力，因吟誦而愛上古典詩歌。<br><br> “溫柔敦厚，詩教也”，一場古詩文的饕餮盛宴讓我們反復(fù)回味。講座的最后，語文教研組長陳工民老師對此次講座做出了精辟的總結(jié)：白老師的講座是“上得來，下得去”，教而有成，研而有果，白老師不僅細(xì)心研究教材，對教材的縱橫、上下關(guān)系胸有成竹，對教材的編寫體例、背景了如指掌。同時，將教研、教法、學(xué)法緊密結(jié)合起來，對于古詩詞的教學(xué)，用最簡單最接地氣的表達(dá)，帶給我們最豐富的感動！老師們都深深敬佩白老師十多年的堅持只為吟誦教學(xué)，十多年的堅持只為圓一個夢！講座后，賴偉申主任更是表示“沒聽夠”，意猶未盡，提醒老師們會后積極閱讀和思考白老師更多的教學(xué)理念，并代表學(xué)校對白皛老師贊言表謝，感謝白皛老師的精心準(zhǔn)備，慷慨分享！ <h1 style="text-align: center;"><b>暢所欲言談感想 凝心聚力再起航</b></h1> 深耕統(tǒng)編教材，細(xì)作課堂常態(tài)。在這一次充滿思維流量和滿滿干貨的講座中，白老師結(jié)合自己多年經(jīng)驗(yàn)，細(xì)細(xì)講述了如何感性讀詩，讀出興趣，讀出文學(xué)之美；如何重視學(xué)生朗讀和發(fā)展學(xué)生思維……這些統(tǒng)編版教材語文教學(xué)的新方向，加深了老師們對統(tǒng)編教材的理解和認(rèn)識，也引發(fā)了在座老師對教材文本的新思考。<br><br> 老師們積極思考，認(rèn)真記錄著研討課和講座的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，受益匪淺，感觸良多！大家暢所欲言，談體會、話感受、論收獲，進(jìn)行思想的碰撞和交流，教研氛圍非常濃厚。 <h1 style="text-align: center;"><b>問道語文 孜孜求索 </b></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">思者先行 行者無疆</b></h1> 教育就是一朵云推動一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另外一個靈魂。本次教研活動將新的理念、新的詩歌教學(xué)方法帶到了實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，促使我校語文教育教學(xué)質(zhì)量踏上新的征程，為在場的老師們點(diǎn)亮了通往更高教育境界的明燈！<br><br> 新學(xué)期，新起點(diǎn)，新征程，相信這場與詩歌的相遇，定會堅定我們傳承經(jīng)典的決心，明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文教師將齊心協(xié)力弘揚(yáng)詩歌之美，傳承千古風(fēng)韻，讓優(yōu)美的吟誦在校園唱響！<br><br> （文/鄭宛淇 圖/鄭楚玲）