<p style="text-align: center;">觀書 激思 得法</p><p> ———《小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀》學(xué)習(xí)心得</p> 緣起 <p> 一本好的書就在于能一下子走入你的心里，引起你的共鳴，激發(fā)你的思考，指引你的方向。</p><p> 緣起青年教師崗位大練兵，我結(jié)識了一本能夠指導(dǎo)我們更深刻更準(zhǔn)確理解《小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的書籍——《小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀》。這本書能夠利用鮮活典型的案例，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，讓我受益匪淺。</p><p> 這本書將新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，與我們一線教師的話語體系，思維習(xí)慣和實(shí)踐習(xí)慣融會貫通，他能夠利用一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)案例，折射出問題的發(fā)現(xiàn)，問題的分析和問題解決的具體場景，能夠有效的順應(yīng)和強(qiáng)化對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解和實(shí)施。</p><p><br></p><p><br></p> 總概 <p> 這書遵從新課程標(biāo)準(zhǔn)的編排，共分為三大章節(jié)，與一個(gè)后記。每個(gè)章節(jié)，沿從義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的編排進(jìn)行：第一章為“解讀前言部分”，第二章為“解讀課程目標(biāo)與內(nèi)容部分”，第三章為解讀“實(shí)施建議部分”。每個(gè)章節(jié)均從“理論闡述”到“案例”再到“案例評析”，</p><p><br></p> 框架 <p>理論闡釋——眼</p><p> 理論闡述十分簡明，是這本書的“眼”。理論闡釋是對基本問題包含的重要概念、核心理念、主要內(nèi)容等做出簡明扼要的詞條釋解釋。其內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)是首先根據(jù)基本問題引出新課程標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)的原文，直接指向所提出的問題；然后對標(biāo)準(zhǔn)原文的含義進(jìn)行闡釋，論述其價(jià)值意義；最后作為理論誠信的核心內(nèi)容，提出具體的實(shí)施策略和建議。</p><p><br></p> <p> 典型案例——體</p><p> 案例是本書的體，是支撐基本問題，并對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀的基本載體。案例的選擇都十分典型，這些案例的內(nèi)涵具有普遍性，是教師實(shí)踐中發(fā)生的案例與基本問題相呼應(yīng)，有些章節(jié)出現(xiàn)兩個(gè)案例，從比較完善和不夠完善兩個(gè)角度來詮釋問題所蘊(yùn)含的標(biāo)準(zhǔn)理念，讓我們在比對和教研中更準(zhǔn)確，更深刻的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。</p><p><br></p> <p>案例分析——魂</p><p> 案例分析是本書的魂，案例分析是對新課程標(biāo)準(zhǔn)自下而上，自內(nèi)而外的解讀。對展示的具體的案例要說明“然”與“非”，還要對應(yīng)基本問題，積極理論闡述解析出為什么好，為什么不好?？梢愿玫陌l(fā)揮案例典型的功能和價(jià)值，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容的長度與厚度，發(fā)揮對教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，促進(jìn)教師更加準(zhǔn)確，創(chuàng)造性的理解，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。</p> 打卡 <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">開啟一場心靈之旅</span></p> <p>熟悉而又新鮮</p> <p>課外閱讀</p> <p>學(xué)貴有疑</p> <p>尊重生命</p> <p>課堂效率</p> <p>個(gè)性閱讀</p> <p>學(xué)與表達(dá)</p> <p>口語與應(yīng)用</p> <p>創(chuàng)意教學(xué)</p> 品賞 心得 <p> 從學(xué)生時(shí)代到從教，我深深地被文字所沉醉，她不僅是文字符號，也是一種審美對象。借用魯迅先生的話來表達(dá)文字的魅力再恰當(dāng)不過：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”我們作為語文教育者要把握語文的特點(diǎn)，彰顯語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p><p> 在教學(xué)中，語文教學(xué)是繁瑣的，正所謂“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線”，而語文是“模模糊糊一大片”，因?yàn)樗簟⑿?、義；字、詞、句、段、篇；聽、說、讀、寫。加上孩子的各種不同的個(gè)性和生活環(huán)境，不同的年齡特征和家庭背景，對文字的理解是萬紫千紅的。</p> <ul><li>自主 合作 探究</li></ul> <p> 牢牢樹立學(xué)生本位的教學(xué)思想，我們只是教學(xué)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，要學(xué)會把課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。尊重每一個(gè)人的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生提供充分發(fā)展創(chuàng)造空間，在豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)的同時(shí)，養(yǎng)成合作共享的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。</p><p> 通過學(xué)習(xí)，我更加深刻地理解了語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗(yàn)的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。</p> <ul><li>自由 平等 開放</li></ul> <p> 新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解。</p> 后記 <p> 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，作為行走在孩子靈魂心尖上的人，無論什么時(shí)候，我都是新教師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。</p>