“潛心研究，教學(xué)相長(zhǎng)”——康靖老師關(guān)于《海底兩萬(wàn)里》的整本書閱讀分享

李妮香

2020年9月13日晚上8點(diǎn)，西安市“名師+”孫琦老師名師研修共同體第三次云端會(huì)議召開。本次研修會(huì)議主要由交大附中語(yǔ)文老師康靖老師分享她在名著閱讀《海底兩萬(wàn)里》的整本書閱讀指導(dǎo)過(guò)程?？道蠋熢敿?xì)具體地介紹自己指導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底兩萬(wàn)里》的一些做法，怎樣調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，又具體介紹了閱讀名著的兩種課型，一是導(dǎo)讀課，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，展示豐富的閱讀成果；另一個(gè)是研讀課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，建立深度閱讀的領(lǐng)域。最后康老師還分享了自己的反思和一些方法，值得我們老師去學(xué)習(xí)和借鑒。來(lái)自八中的廖純真老師向康靖老師請(qǐng)教如何進(jìn)行整本書閱讀的專題探究。孫琦老師做總結(jié)發(fā)言，鼓勵(lì)老師們要勇于嘗試，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)情，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。我們從中收到許多啟示，努力探索整本書的閱讀，給學(xué)生呈現(xiàn)閱讀的別樣精彩。 　　康靖老師先介紹了三種閱讀課型，分別是名著導(dǎo)讀課、過(guò)程指導(dǎo)課和成果展示課。 　　在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，康老師通過(guò)激趣的方法找到學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)。并且指出老師要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前必須認(rèn)真研讀教材，挖掘教材深意，明確閱讀的目的和方法。 　　激趣是整本書閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，康老師從介紹儒勒?凡爾納引進(jìn)課堂，簡(jiǎn)單概括小說(shuō)的內(nèi)容，接著進(jìn)行專題探究。比如推薦學(xué)生做航海日記，探究主人公尼摩，繪制潛艇的簡(jiǎn)易圖等，特別提醒老師們帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著之前，必須熟讀名著，并要有自己獨(dú)到的解讀。 　　康老師先介紹導(dǎo)讀課，康老師用一周的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，學(xué)生通過(guò)閱讀目錄大致了解小說(shuō)的內(nèi)容，然后繪制地圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)。有的學(xué)生很認(rèn)真地繪制了地圖，有的學(xué)生畫了海底森林，有的學(xué)生畫了他們打獵穿的潛水服。圖畫雖不完美，但都是學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)的體現(xiàn)。 　　接著老師提出問(wèn)題：“關(guān)于海底兩萬(wàn)里，你最感興趣的內(nèi)容是什么？”引出學(xué)生的閱讀分享，內(nèi)容十分豐富。 　　康老師引導(dǎo)學(xué)生用快速閱讀的方法，立足自己的興趣點(diǎn)，找到相關(guān)的章節(jié)，交流閱讀收獲。有的學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)是尼摩，有的學(xué)生的興趣點(diǎn)是價(jià)值千萬(wàn)的珍珠，有的學(xué)生的興趣點(diǎn)是海底探險(xiǎn)奇遇，學(xué)生進(jìn)行閱讀分享。 　　在這一節(jié)課中，康老師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘興趣讀目錄，整體感知，做討論，突破困境，說(shuō)方法，鋪設(shè)閱讀的路徑，學(xué)生收獲滿滿。 　　給老師更大的收獲是康靜老師在課后還進(jìn)行了反思，思考本節(jié)課還有什么可以改進(jìn)的地方，老師們很受啟發(fā)。 　　第二個(gè)課型是研讀課，康老師把研讀的對(duì)象鎖定為尼摩，因?yàn)槟崮苡刑攸c(diǎn)，他既是一個(gè)科學(xué)家、工程師、海洋生物學(xué)者，還是一個(gè)印度王子，復(fù)仇者他是反殖民反壓迫的領(lǐng)導(dǎo)者，因此讀懂這個(gè)人物，無(wú)論是從思想引領(lǐng)上，還是從閱讀方法、文學(xué)鑒賞上對(duì)學(xué)生都有現(xiàn)實(shí)意義?？道蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀前做好了充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行研討。 　　學(xué)生們探究認(rèn)真，對(duì)尼莫的認(rèn)識(shí)也更加的深入，康老師展示了學(xué)生們的研讀成果。 　　課堂上，康老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理尼摩是一個(gè)工程師，善于鉆研，是一個(gè)優(yōu)秀的發(fā)明者，探索者還有豐富的海洋知識(shí)，他沉著冷靜，救人與危難之間。但是他是一個(gè)復(fù)仇者，他復(fù)仇的時(shí)候完全變成了另外一個(gè)人，表現(xiàn)出他性格的復(fù)雜性。 康老師以問(wèn)題“什么樣的人可以稱為英雄？”引發(fā)學(xué)生對(duì)人物深度探究。又聯(lián)系七年級(jí)語(yǔ)文課本《偉大的悲劇》《太空一日》等課文中的英雄人物，結(jié)合今年疫情中一戶滿舍身忘我的精神來(lái)探討人物的道德和精神價(jià)值。學(xué)生認(rèn)識(shí)到尼摩在當(dāng)時(shí)掌握了先進(jìn)的科技，但是它只局限于個(gè)人的悲劇，他沒(méi)有英雄事跡，所以他有可能不能成為一個(gè)英雄？最后歸納解讀人物的方法，要聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系課本，把人物放在一定的歷史框架之下，你就會(huì)有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。 在本次交流中我們進(jìn)行思考：怎樣進(jìn)行整本書的閱讀？整本書的閱讀具體有哪些的方法？通過(guò)整本書的閱讀，是否可以進(jìn)行閱讀的廣泛輻射，以及以語(yǔ)文為核心進(jìn)行歷史、地理、生物等跨學(xué)科的閱讀。 　　讀整本書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)學(xué)生的閱讀能力起著非常重要的作用，教師重視培養(yǎng)學(xué)生讀整本書是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。養(yǎng)成讀整本書的閱讀習(xí)慣，能夠培養(yǎng)語(yǔ)文能力，積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言，為學(xué)生提供足夠的思考空間，讓學(xué)生思維更加廣闊和深入，讓學(xué)生的精神獲得愉悅和熏陶。