<p> 我校為進(jìn)一步深化 “智趣課堂”教學(xué)模式構(gòu)建，打造富有學(xué)科特色的高效課堂；為加強(qiáng)對(duì)我校骨干教師的管理和培養(yǎng)，發(fā)揮他們?cè)诟鲗W(xué)科領(lǐng)域的示范引領(lǐng)作用，依據(jù)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》的有關(guān)要求，特組織本次“骨干教師引領(lǐng)課”活動(dòng)。來自教育局教研室的小語教研員張靜主任，黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝曉東副校長，以及全校百余名語文教師共同參加了此次活動(dòng)。</p> <p> 語文組分別由郭梅、馬亞茹兩位年輕骨干教師執(zhí)教了“《青銅葵花》交流悟法課”和“《青銅葵花》讀寫課”。</p> <p> 郭梅老師以《青銅葵花》前三章為交流內(nèi)容，沿著“葵花”這個(gè)人物形象為線索，從“具體情節(jié)描寫”“側(cè)面描寫”“環(huán)境描寫”“動(dòng)作語言描寫”“外貌描寫”幾個(gè)方面，分析了葵花“可憐”“孤獨(dú)”“清瘦”“懂事”“絕望”“悲痛”的特點(diǎn)。</p> <p> 馬亞茹老師則從整本書閱讀的讀寫結(jié)合角度，引導(dǎo)學(xué)生回顧小說中的內(nèi)容，并就小說的內(nèi)容發(fā)表自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生能從書中走向生活，由書中的情節(jié)聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)。</p> <p> 閱讀其實(shí)就是從別人的世界中發(fā)現(xiàn)自己的世界。老師在課堂交流中引導(dǎo)學(xué)生從書本內(nèi)容入手，聚焦某一個(gè)人或者某一件事情進(jìn)行分析，就自己動(dòng)心的點(diǎn)寫出自己的感悟和體會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的寫作走向生活，并融入自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)。</p> <p> 學(xué)生寫作的同時(shí)，老師也一起加入，用具體行動(dòng)切身實(shí)踐“師生同寫”。</p> <p> 課堂的最后，老師為學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)，并且也將自己的作品同大家一起分享。</p> <p> 兩位老師都在課堂的最后將教學(xué)內(nèi)容升華，為學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀做出正確引領(lǐng)。</p> <p> 老師們積極參與，認(rèn)真聽課，仔細(xì)記錄。</p> <p> 最后，教研室教研員張靜主任就兩位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了專業(yè)評(píng)價(jià)，肯定了兩位教師身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也中肯地提出改進(jìn)建議和意見。張靜主任提出，整本書教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀，從別人的生活中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思辨和質(zhì)疑能力，要鼓勵(lì)學(xué)生從淺層閱讀到思辨閱讀的跨越，由線性閱讀到發(fā)現(xiàn)性閱讀，讓學(xué)生在閱讀方面有更深層次的提升。張靜主任不僅對(duì)整本書的閱讀提出了獨(dú)到的見解和引導(dǎo)，而且就整本書閱讀的發(fā)展史為大家做了一個(gè)整體的概述，讓我們對(duì)整本書的閱讀指導(dǎo)有了更明確的方向。</p> <p> 此次骨干教師示范課活動(dòng)的開展，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺(tái)，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也對(duì)全體教師教育思想的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了一定的示范作用，進(jìn)一步推動(dòng)了全校教師共同成長的進(jìn)程！</p> <p> ?。ɑ顒?dòng)背后的故事）</p><p> 活動(dòng)前夕，授課教師精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)，為了給全校教師奉獻(xiàn)出一堂高水平的示范課，在課前做了充分的準(zhǔn)備工作。</p> <p>磨課時(shí)光</p> <p>（五年級(jí)語文學(xué)科組整理）</p>