<p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 成剛，2000年、2007年先后畢業(yè)于北京師范大學經管學院，獲經濟學學士和管理學博士學位，并留校任教?，F(xiàn)任北京師范大學教育學部教育經濟研究所副所長，副教授，碩士生導師，主要研究領域為教育經濟學和人力資源開發(fā)與管理。社會兼職主要為中國教育學會教育經濟學分會秘書長。主持數(shù)項教育部、北京市政府部門委托項目。在《 Chinese Education＆ Society》、《經濟學季刊》、《世界經濟》、《教育研究》、《北師大學報》等刊物發(fā)表論文幾十余篇。為北師大繼續(xù)教育與教師培訓學院、校長培訓學院教育學部、經管學院MBA、中石油培訓部、易方達基金公司、國家電網、燕京啤酒等講授管理課程。</b></p> <p>成老師分別從身體素質下降，不良社會行為，認知障礙，重智商輕情商，家長過度自信等方面分析了今天學生發(fā)展所面臨的眾多突出問題。</p> <p>成老師通過對冰山圖的分析，讓我們認識到潛意識層面的教育態(tài)度和教育理念比意識層面的教育知識和教育技能更重要！</p><p>從而引出教師系統(tǒng)的，科學的準確的學習管理學的重要性。</p> <p>舉出案例揭示“教育不僅是藝術，更是科學”。為老師們分析了《學習金字塔》，《學生學習效率的變化曲線》，讓老師們對學生的高效學習有了進一步的認識。</p> <p>那么如何做呢？成老師從理論到實例為老師們提供了方向。一是選對理論，二是找準方法。</p> <p>成老師推薦了《第五項修煉》一書，簡要闡述了五項修煉的內容。</p> <p>成老師把教師的成長分為四個階段，對每個階段分別進行了分析，認為教師應該從“工具性”的工作觀轉變?yōu)椤皠?chuàng)造性”的工作觀。</p> <p>記得有位專家曾經說過這樣一句話:“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定路，實力決定魅力?！痹诮窈蟮墓ぷ髦形覀円欢ㄒ_闊眼界，提高境界，轉變態(tài)度，實現(xiàn)高度。正如成老師說的那樣:做一名學習型、研究型、創(chuàng)新型的教師。</p>