“語”你同行 “研”續(xù)成長——北二分語文周三研

丫寶寶

高屋建瓴潤教研，研深悟透精打磨。思維碰撞言經(jīng)典，凝心聚力謀新篇。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”，持之以恒地探索與追求必將指引北二分的語文人再創(chuàng)輝煌！ 一年好景金秋月，正是齊心奮進(jìn)時。 又逢周三教研日，聯(lián)盟家人聚一堂。 讓我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，在前進(jìn)的路上上激起一朵朵美麗的浪花。 　　統(tǒng)編教材選編的文言文雖然篇幅不多，但是具有巨大的研究價值和教學(xué)價值。作為教師，我們要敢于挑戰(zhàn)，從文言文深厚的傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料，以提升自己的專業(yè)技能。專注的聆聽、認(rèn)真的記錄，是我們最美的學(xué)習(xí)態(tài)度。 　　以探究促成長，以碰撞提技能，此次語文五校聯(lián)盟教研活動為全體教師搭建了學(xué)習(xí)成長、自我提升的平臺，正是在這種交流與反思之中，教學(xué)研究才更具魅力。 追根溯源探究方法 文言文是中華民族的文化積淀，因此，具備一定的文言文閱讀能力，對于了解我國古代豐富燦爛的文化，批判繼承文化寶藏是必不可少的。如何教好文言文，教師要不斷地學(xué)習(xí)和探索，分析和反思，找到好的教學(xué)方法。 今天，我們在美茵校區(qū)，聆聽了葉主任對文言文教學(xué)的一些理解和教學(xué)經(jīng)驗，受益頗多。葉主任用有趣的“文白之爭”的小故事開場，講解了文言文的教學(xué)價值在于喚起對國家民族文化的認(rèn)同感，開啟蒙童的第一天。葉主任給我們舉出文言文的一些教學(xué)途徑，重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，老師要能夠帶著學(xué)生走進(jìn)去還能夠走出來，注重知識的積累、能力的積累和文化的積累。正所謂:書讀百遍，其義自見。如果有足夠的朗讀，學(xué)生熟悉文章，才能理解認(rèn)識文義，只有反復(fù)誦讀文章，才能培養(yǎng)出學(xué)生對文言文的語感。葉主任還以《書戴嵩畫牛》為例，講了如何培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)疑，在問題的探究中理解。提高文言文教學(xué)水平，就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自讀課文，發(fā)現(xiàn)疑問，古人云：學(xué)自疑始。學(xué)生要想發(fā)現(xiàn)疑問，就必須對照注釋認(rèn)真地鉆研課文、理解課文、欣賞課文，在快樂地學(xué)習(xí)中提高文言素養(yǎng)，修煉精神品質(zhì)。 文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊的部分，做好文言文教學(xué)要求我們轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，教會學(xué)生吸收文言文的精華，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。我們在路上！     一年級   徐東芹 　小學(xué)統(tǒng)編教材中的文言文教學(xué)學(xué)習(xí)反思 今天我們五校聯(lián)盟的語文老師齊聚北二分美茵校區(qū)聆聽，葉峰亮主任為我們講解的《小學(xué)語文統(tǒng)編教材，文言文閱讀教學(xué)》講座。葉主任結(jié)合自己平時教學(xué)及參加國賽優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)經(jīng)驗，從“文白之爭、文言文的教學(xué)價值、文言文的教學(xué)現(xiàn)狀、文言文的教學(xué)目標(biāo)、文言文的教學(xué)途徑”等五個方面，為我們指明了文言文教學(xué)的方向。一、讀 文言文該怎么讀？怎么讀能激發(fā)學(xué)生讀的興趣？怎么能促進(jìn)學(xué)生在讀中理解感悟？葉主任結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，例舉國家級名師的教學(xué)實例，讓我們明白了在文言文教學(xué)中該如何對學(xué)生進(jìn)行讀的指導(dǎo)。“反復(fù)讀”但要帶著問題有目的的讀，層層深入的讀，讓學(xué)生從讀中有所收獲，才會有興趣的讀。二、關(guān)注文言文中的多音字 在文言文中經(jīng)常會出現(xiàn)一字多意、一字多音的情況。 針對這種情況，葉主任講到，首先老師要對文言文中一字多義知識胸有成竹。之后才能給學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。葉主任以自己所講的《書戴嵩畫?！芬徽n為例，讓我們明確了今后在文言文多音字意教學(xué)的方向。 葉主任還向我們講述了文言文教學(xué)的途徑。告訴我們文言文教學(xué)適度而為，不能拔高。 我們是教學(xué)的實踐者，帶著葉主任傳授的經(jīng)驗，我們心中有譜，有信心上好毎一次的文言文教學(xué)課。 一年級李漫麗     文言共生傳承經(jīng)典 中華文化燦爛輝煌，文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，承載了先輩們的智慧，是古代文明傳承的媒介，是古代文化與現(xiàn)代教育連接的紐帶。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)里，將文言文納入小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，統(tǒng)編教科書重視加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，編排在小學(xué)統(tǒng)編教材中的文言文，它們篇幅短小、語言精練，有一定文學(xué)價值及人文內(nèi)涵。它們以簡短的敘事性文本為開端，逐漸上升到不僅有故事、還帶有一定議論性的作品。這些文言文雖然篇幅短小，但文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。對小學(xué)生來說，文言文相對現(xiàn)代文而言比較難懂，如果方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)起來難免會覺得枯燥乏味。 今天，葉峰亮老師的《誦讀經(jīng)典，“文”“言”共生——淺談小學(xué)統(tǒng)編教材文言文教學(xué)》給我們指出了一條明路，讓我們有章可循。葉老師從“文白之爭“，文言文教學(xué)的價值，文言文的教學(xué)現(xiàn)狀，文言文教學(xué)的目標(biāo)以及文言文教學(xué)的途徑幾個方面給我們做以闡述。文言文的教學(xué)目標(biāo)在我的腦中慢慢地清晰起來，明白了文言文的這樣安排的目的是讓學(xué)生初步感受一下文言文的語言，了解我國悠久燦爛的語言文化，認(rèn)識到我們中華民族文化的豐厚博大；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，播下喜歡閱讀的種子，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，為初中學(xué)習(xí)做好過渡；借助注釋及教師的點撥，理解大意，熟讀成誦，積累語言。 在講述過程中，他結(jié)合自己上的優(yōu)秀課例《書戴嵩畫牛》給我們做了深入淺出的剖析，讓我們更加明晰了他總結(jié)出來的文言文的五大教學(xué)途徑：（一）重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解；（二）善于質(zhì)疑，在問題的探究中理解；（三）教給方法，在自主探究中理解；（四）關(guān)注語用，在語言實踐中提升能力；（五）閱讀鏈接，在拓展中感受傳統(tǒng)文化。 在小學(xué)文言文的教學(xué)中，我覺得教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。指導(dǎo)朗讀和趣味背誦應(yīng)作為文言文教學(xué)的重點?，F(xiàn)在的學(xué)生閱讀文言文的障礙在于古文詞語、句式運用與現(xiàn)代文存在著差別。學(xué)習(xí)中，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學(xué)生首先遇到的困難。障礙的消除對小學(xué)生來說，不能講古漢語的語法、句法。主要方法是讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思?？偠灾谛抡n改的背景下，教師要重視小學(xué)語文文言文教學(xué)，促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，設(shè)計有效的課程導(dǎo)入，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，利用多媒體輔助教學(xué)，適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行知識拓展，提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。              二年級趙聰麗 “文言”不言“難” 又逢周三，如約教研。本次活動由北二分葉峰亮主任帶來《誦讀積累，“文”“言” 共生》專題報告，對統(tǒng)編教材小學(xué)文言文教學(xué)的方法給了我們引領(lǐng)。 文言文就是用文言寫成的文章?？v觀統(tǒng)編版教材，跟以前的教材有了大刀闊斧的改革，其中最重要的一點就是新教材編入古詩文129篇，占總數(shù)的30%左右，古詩文的篇幅增幅達(dá)到80%左右。由此可見，文言文的教學(xué)也是我們今后教學(xué)工作的一個重頭戲。 今天葉主任的講座深入淺出，運用大量的事例給我們介紹了文言文教學(xué)的價值，文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，文言文的教學(xué)目標(biāo)，以及文言文的教學(xué)途徑等。我從中學(xué)到了很多文言文教學(xué)的方法，也讓我在文言文教學(xué)方面的一些困惑得到了解答。 在文言文教學(xué)上面，我們應(yīng)該怎么做呢？總結(jié)下來，葉主任給了我們諸多提示： 1.重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解。朗讀始終是語文課堂的最好抓手，文言文也不例外。文言文難讀，但是讀好了同樣出彩。在課堂上要采用學(xué)生自由讀，教師范讀，配樂朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，在讀中學(xué)，在讀中悟，通過朗讀積累語言。 2.善于設(shè)疑，在問題的探究中理解。這個設(shè)疑，可以在課前，也可以在課中或者課后，可以針對學(xué)生的語言表達(dá)，可以針對學(xué)生對文本的理解，也可以針對學(xué)生的情感、道理等的認(rèn)知，抓住關(guān)鍵點，適時地拋出問題，讓學(xué)生去自主探究、發(fā)現(xiàn)。 3.教給方法，在自主探究中理解。文言文的學(xué)習(xí)不同于白話文，更需要方法的指導(dǎo)。葉主任用了大量的事例告訴我們，可以用什么樣的方法進(jìn)行哪類文章的指導(dǎo)。也提醒我們，文言文的教學(xué)絕不僅僅是字詞句的意思理解，更應(yīng)該是方法的掌握，對字詞句的理解教學(xué)要適度而止，不走極端。 4.關(guān)注語用，在語言實踐中提升能力。學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合。 5.閱讀鏈接，在拓展中感受傳統(tǒng)文化。比如說課前拓展小故事的閱讀，課中重難點的滲透拓展，以及課后的拓展閱讀等，都是很不錯的方法。 “文言”不言“難”，有了葉主任的引領(lǐng)，讓我感到文言文教學(xué)其實也不一定那么難，找準(zhǔn)目標(biāo)，用好方法，文言文教學(xué)會有別樣的精彩。 二年級白海茹 文言教學(xué) 積累成誦 文言文教學(xué)是一項不好完成的工作，作為新的三年級老師，即將要接觸文言文，怎么教文言文是我現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的地方。對于學(xué)生來說，文言文是晦澀難懂的，也是枯燥無味的。今天聽了葉峰亮老師的講解，我對文言文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。其實文言文教學(xué)主要分為三部分：朗讀、串講和背誦。對于剛接觸文言文的三年級小學(xué)生來說，文言文教學(xué)會更加簡單一些，我認(rèn)為文言文重在朗讀指導(dǎo)，并不需要教給孩子太多語法知識。借助注釋，加上老師的串講，讓孩子更加理解這篇文章的大致意思，在讀中學(xué)習(xí)生字，在讀中理解文意，在讀中感受文言文的美妙之處。 熟讀成誦，是文言文教學(xué)一項最重要的內(nèi)容。三年級的文言文《司馬光》語言簡潔，讀起來朗朗上口，教師需要進(jìn)行有效指導(dǎo)，把課堂設(shè)置得有趣一些，以讀為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭f事開頭難”，第一節(jié)文言文課堂尤其要重視孩子們的反應(yīng)，把課堂變得活潑起來，文言文的學(xué)習(xí)就不會“難于上青天”了。 三年級王晨陽 　　 和古文來個美好的“初相遇”吧 今年當(dāng)我拿到三年級部編版的教材時，我的內(nèi)心還是有些恐慌的。初次遇見小古文，我該怎樣與古文來個美妙的初相遇呢？今天聆聽了葉主任帶來的文言文教學(xué)指導(dǎo)講座，內(nèi)心踏實了許多。一、有目標(biāo)，不跑偏 孩子們對新鮮的事物總會充滿好奇，所以保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常重要。有了新鮮感，怎樣保持下去，需要老師好好下番功夫深入研究，找準(zhǔn)方向，不偏航。二、有章法，研教法 一節(jié)好課的基礎(chǔ)當(dāng)是教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教材，精雕細(xì)琢，深入淺出，預(yù)先設(shè)置，才能保證展現(xiàn)出一節(jié)好課來。從教材資源的挖掘，小到字音教讀準(zhǔn)確，大到教學(xué)過程中的問題設(shè)置，都需要潛心研究。課下要深挖，課上要凝煉。三、多閱讀，找親切 古文雖古，但不遙遠(yuǎn)。言語陌生，但不疏遠(yuǎn)。在古文讀通讀順的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際邊讀邊想，把自己代入到故事中，用自己熟悉的方式想象理解；用自己熟悉的語言試著表達(dá)。找到平時讀故事的親切感。四、重朗讀，熟成誦 古人云:書讀百遍，其義自見。課堂上以多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，熟讀成誦?？裳葑x；可猜讀；可辯讀，以及復(fù)沓式朗讀。在朗讀中串講再回到文中熟讀背誦。相信學(xué)生們的感悟也在不斷升華。 雖然現(xiàn)在還沒有講到小古文，但我相信真正和它“相遇”時，希望把中華傳統(tǒng)文化的美好留在我和學(xué)生的心間。 三年級尹子涵 徜徉文言文感受經(jīng)典美 中華文化，源遠(yuǎn)流長。正所謂，民族的就是世界的；經(jīng)典的就是永恒的。激發(fā)學(xué)生熱愛語言文學(xué)的情感，感受中華民族文化的豐厚博大，是我們每一位語文人的職責(zé)所在。 今天下午聽了葉主任的講座《誦讀積累，“文”“言”共生》，醍醐灌頂，豁然開朗。 從一年級教材里的唐詩駱賓王的《鵝》，到六年級教材里的宋詞《清平樂?春歸何處》真可謂是字字珠璣，彰顯智慧。整個小學(xué)階段，共有129篇文言文，占課文總量的百分之三十。 做為語文老師的我們，最關(guān)心的還是文言文的教學(xué)策略，此次學(xué)習(xí)，收獲多多。 讀是方法，也是手段，是課堂的主旋律。但是要多重形式的讀，渲染情境創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生讀得樂此不疲。如辯讀，演讀，猜讀，讀出節(jié)奏，讀出講故事的感覺。 首先，重視朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在課中理解，老師帶著學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本，走有出一個來回，達(dá)到讀薄讀厚再讀薄的三重境界。學(xué)生收獲知識能力文化的積累。讀通文本，通過自由朗讀，掃除字詞障礙；老師范讀，讀出節(jié)奏。當(dāng)然，不拘一格多種形式的朗讀。讀懂文義，讀出韻味，從而讓學(xué)生展開想象，加深理解。 其次，善于設(shè)疑，在問題的探究中理解。這時，老師要關(guān)注重點詞句的理解，從而訓(xùn)練思維；從對文本的整體感知，訓(xùn)練表達(dá)；關(guān)注情感道理等認(rèn)知，提升思維。 然后，教給方法，引領(lǐng)學(xué)生自主探究中理解，根據(jù)課后題領(lǐng)會編者意圖，從而領(lǐng)悟方法。 最后，也是最重要的是關(guān)注語用，在語言實踐中提升能力。我記得在教《司馬光》那一課時，我讓學(xué)生模仿古文形式來說話，“群兒戲于……，一兒……，眾皆……”下課了，走廊上，孩子們”模仿”古文的聲音還是不絕于耳?？磥恚d趣真的很重要。 當(dāng)然，還要關(guān)注閱讀鏈接，在語言實踐中提升能力，在拓展中感受傳統(tǒng)文化的魅力。 讓我們一起徜徉在文言文的的字里行間，去感受經(jīng)典的魅力與智慧。 四年級丁俊麗 詠其文思其義 文言文怎么教？這一直是我困惑和思考的。今天下午，葉主任從胡適和黃侃的“文白之爭”講起，在大家對文言文教學(xué)價值的思考中開始今天的精彩講座，給人啟發(fā)，引人深思。 首先要了解文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，如何使用好統(tǒng)編教材，落實教學(xué)目標(biāo)，收獲良好的教學(xué)效果？如何讓學(xué)生愛上文言文……一連串的發(fā)問讓我們思考老師如何教文言文，學(xué)生怎樣學(xué)文言文。結(jié)合教學(xué)實例，葉主任針對文言文教學(xué)中的困惑與大家一起探討，為我們答疑解惑。把握文言文教學(xué)目標(biāo)不僅要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也需要探究文言文背后的文化內(nèi)涵。文言文的教學(xué)途徑方法有章可循，但也要注重靈活運用。重視朗讀，讀懂文義，更要讀出韻味；善于設(shè)疑，疑則有進(jìn)；教給方法，自主探究；關(guān)注語用，注重語言實踐；閱讀鏈接，感受傳統(tǒng)文化。 司馬光曾說：“書不可不成誦?；蛟隈R上，或終夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣?！睂W(xué)習(xí)文言文依然離不開“讀”，但是“讀”有方法，“讀”有趣味。要結(jié)合學(xué)生的不同年齡階段認(rèn)知特點，以及不同文本的特點選擇不同的誦讀方式，熟讀成誦，以熟求通。我在三年級上冊文言文《司馬光》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種誦讀方式來誦讀，如男女對讀、師生對讀、圖文對照讀、填空讀、看圖猜讀等，最后熟讀成誦，理解故事大意，基本的教學(xué)目標(biāo)能夠完成，但是如何更有創(chuàng)新性，更加契合文本的特點，調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，是我要在教學(xué)中學(xué)習(xí)和思考的。 葉主任引經(jīng)據(jù)典，實例說明，關(guān)注文言文教學(xué)的同時，更讓我感受到葉主任的博學(xué)多才，對語文教學(xué)的專注，對傳統(tǒng)文化的敬畏。正如朱自清所說“經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實用，而在文化?！鄙頌橐幻Z文老師，要讀懂文言文，不斷提升自身素養(yǎng)，才能更好學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，讓學(xué)生體味文言文的溫度，感受語言之美。 四年級劉一帆 以讀為主讀中感悟 文言文承載著我國悠久的歷史和文化，是中華民族經(jīng)典思想、經(jīng)典文化最優(yōu)雅最適切的寓所。今天有幸聆聽了葉主任的講座，初步清新了文言文教學(xué)的方向，“文白之爭”盡述學(xué)、講文言文的價值。 學(xué)好古文，最傳統(tǒng)的方法就是多讀，讀是學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)習(xí)的終點，思維的開端靠讀來發(fā)動，理解的成果靠讀來體現(xiàn)，而小學(xué)文言文教學(xué)，更應(yīng)已“讀”為本，辨讀、演讀、猜讀、讀出節(jié)奏，讀出講故事的感覺等結(jié)合文本采用不同形式的讀，使其達(dá)到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！痹诮虒W(xué)中充分激發(fā)學(xué)生讀的興趣，采取積極有效的閱讀方法，以培養(yǎng)孩子對古文的興趣和語感為主。教師也要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，在還原和比較中，在對話與體悟中，關(guān)注語用，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生把握文章的意蘊、體會其中的情感。因此在教學(xué)活動中要有的放矢，通過熟讀、創(chuàng)設(shè)情境、善于設(shè)疑等方式貫通課堂教學(xué)，教孩子學(xué)習(xí)的方法，突出重點，深化核心，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能使課堂“活”起來。 總之，讓孩子在詩書雅樂的環(huán)境中成長，為今后更好的學(xué)習(xí)文言文打好堅實的基礎(chǔ)，也將中華傳統(tǒng)文化更好的傳承和發(fā)揚。 五年級趙婉貞 轉(zhuǎn)變觀念文言并重 文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重難點，今天有幸聆聽了葉主任的講座，對文言文教學(xué)才有了初步認(rèn)識和清晰方向。 葉主任從“文白之爭”娓娓道來，詳盡講述了文言文教學(xué)的價值，學(xué)文言文的價值。針對統(tǒng)編教材文言文篇幅增大、內(nèi)容增多的現(xiàn)狀，如何規(guī)劃文言文的教學(xué)對每一個一線教師都是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)好文言文，傳統(tǒng)的方法是多讀，那么教好文言文，就要規(guī)劃好文言文的閱讀，讓學(xué)生的閱讀更有指向，熟讀成誦，以熟求通。多讀僅僅是學(xué)習(xí)文言文的方法和手段，目標(biāo)清晰，培養(yǎng)閱讀興趣，播下喜歡閱讀的種子，激發(fā)熱愛文言文的情感才是我們思考的首要問題。 反思教學(xué)中各種文體的方法策略，在葉主任的引領(lǐng)下多讀、多了解傳統(tǒng)文化，做一個帶著學(xué)生走進(jìn)去再走出來的好老師。 五年級谷亞利 文言文教學(xué)的積累與反思 開學(xué)半月有余。升入六年級，學(xué)生的思維、習(xí)慣改變很大。相對應(yīng)的，我的教學(xué)方法、手段、節(jié)奏都應(yīng)該有所調(diào)整。 下午聽了葉老師“誦讀積累，文言共生——淺談統(tǒng)編教材文言文教學(xué)”的講座后，不禁引發(fā)了我對這半個月教學(xué)的反思。一、讀，多種形式的讀 文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是多讀。在我們的小語課堂上，就有“辯讀”、“演讀”、“猜讀”、“讀出節(jié)奏”、“讀出講故事的感覺來”等多種形式的讀。 讀的形式雖然豐富多樣?？墒?，什么時候采用什么方法，值得我們每一位老師思考。葉老師以“教師范讀”為例，提出“范讀需要在教師點播無效之后，適時出現(xiàn)”。可見，方法雖然多樣。要看教師操作的時機(jī)。 而我平常很少使用范讀，即使用了，往往會引起學(xué)生的笑話。不是我讀的不好，可能是時機(jī)不對。而且，我的課堂里讀書的方式似乎比較單一。以后，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多情景，采用更多方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。二、了解真起點，讓課堂更加高效 學(xué)生真正的學(xué)習(xí)起點在哪里？如果還在售賣一成不變的舊船票，學(xué)生怎么會愿意登上你的破船？ 在教學(xué)本學(xué)期“古詩詞三首”時，學(xué)生大多已經(jīng)背會。那么我就可以從讀出節(jié)奏開始。如果還陷在讀通、讀順上，就會浪費很多時間。三、理清目標(biāo)，讓教學(xué)更有度 文言文的教學(xué)，往往需要理解文義。可是，我們往往不能夠把握學(xué)生翻譯的程度。比如上學(xué)期在教學(xué)《自相矛盾》時，往往會陷入到對文義的死纏爛打中。其實，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，借助豐富的畫面，通過多種形式的讀，可能更能激發(fā)學(xué)生興趣，加深對文本的理解。 短短的半個下午，有所積累，有所反思，小語不小。 六年級張藝 誦讀經(jīng)典感悟美韻　關(guān)于文言文的教學(xué)，新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族的文化智慧”。但是在實際教學(xué)中，要么遵循舊章，要么無所適從。對這塊“世襲領(lǐng)地”，總是一派“春風(fēng)不渡玉門關(guān)”的尷尬。 劉勰曾言：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！苯裉煜挛绲慕萄?，葉峰亮主任結(jié)合國課賽講經(jīng)歷，從價值、目標(biāo)和途徑等方面侃侃而談：教學(xué)中要明確課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，感受祖國語言文字的博大精深。　正確理解和把握課標(biāo)要求。讓學(xué)生借助課后注釋理解，教師適當(dāng)點撥，不必逐字逐句地串講對譯，重視熟讀成誦，進(jìn)行語言積累。 　遵循小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。充分利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)和已知經(jīng)驗，引導(dǎo)和給予他們一種似曾相識的感覺，降低陌生感，消除畏難情緒。 　建構(gòu)新教學(xué)模式。閱讀是學(xué)生的個性化行為，珍視學(xué)生獨特的體驗和理解。讀通課文，了解句意；讀熟課文，讀懂故事；啟迪思維，明理養(yǎng)性；熟讀成誦，積累語言；課后擴(kuò)展，增強(qiáng)素質(zhì)等方法非常值得借鑒。　 “撥開云霧見天日，守得云開見月明”。“撥開”是一種水平，“守得”更是一種境界。葉主任深厚的文化積淀，精湛的教學(xué)藝術(shù)，來自癡心堅守，緣于不懈追求，這更是值得嘆佩的！ 六年級賈利強(qiáng) 　　成長總在不經(jīng)意間悄然綻放，如我們的教學(xué)之路，一路前行，一路高歌，美好也在其中悄然釋放。未來可期，讓們“語”路同行，“研” 續(xù)成長！