必修五第二單元古代散文集體備課

于旭東

根據(jù)教學(xué)處教研活動(dòng)安排，高二語文組于9月14上午開展集體備課。主備人申爽，參加集體備課的人員有：韓毓梅、于旭東、張新紅、劉男、劉洋、楊舒傲、孫麗麗、韓冰、孫雪梅、郭煥芝。 首先由教研組長(zhǎng)韓毓梅總結(jié)了兩周的教學(xué)內(nèi)容，在過去的兩周中，語文組完成第一單元小說教學(xué)，并針對(duì)性地進(jìn)行了習(xí)題檢測(cè)，鞏固小說答題技巧，提升學(xué)生文本閱讀理解能力。 主備人申爽對(duì)第二單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并以《歸去來兮辭》為例，分享了該課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　首先，學(xué)生能對(duì)陶公的“選擇”有多元表達(dá)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語文的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生探異求新的思維，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神是個(gè)培養(yǎng)。 　　其次，教師對(duì)課堂走向進(jìn)行了控制?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”具有普適性與預(yù)設(shè)性，它不可能完全契合課堂。而“課堂教學(xué)”具有針對(duì)性與動(dòng)態(tài)性，它才是教學(xué)的本真狀態(tài)。但課堂不是放野馬，不能無拘無束地任我行。本課學(xué)生的多元回答，均是圍繞“陶公當(dāng)時(shí)歸家心切”的這份情感。以情感為中心，只要言之成理，我們都不應(yīng)提出異議。 最后，落實(shí)了教師“平等中的首席”地位。課堂應(yīng)是生發(fā)的，課堂也是開放的，同時(shí)課堂也是有序的。本課中教師既尊重了學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)為主，以學(xué)生生成的答案為主，這樣就讓學(xué)生思維有了一個(gè)張揚(yáng)的空間。同時(shí)，教師的首席地位得到了很好的體現(xiàn)，因?yàn)檫@一切都是在教師的控制之下的。其實(shí)語文課堂上的老師，就是主持人角色，關(guān)鍵是讓學(xué)生精彩。 　　總之，對(duì)于古代散文的學(xué)習(xí)，多讀多背是必須的。語文思維能力的提高僅僅依賴于課內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生大量涉獵課外著作，多閱讀多思考，語文思維才能逐步完善。教師們一致認(rèn)為，大量的課外閱讀不僅陶冶了情操，也使學(xué)生們的視野得到了開拓，思維不再局限于一個(gè)方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力也得到了提升。 所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們每一位教師都在課堂教學(xué)中增加與課內(nèi)相關(guān)聯(lián)的課外讀物讓學(xué)生閱讀。