二年級，對于孩子成長來說，我更愿意用“過渡期”來描述。不管是從心理狀態(tài)還是學習階段。既然是過渡期，如何幫助我們的孩子過渡的更順利就顯得尤為重要。有幾點談談我的粗淺認識：<br> 第一點：常規(guī)學習習慣的強化。課堂上，我的要求是先舉手再回答，會傾聽，能夠對其他同學的回答進行點評。特別批評隨意插嘴、講話的同學。但或許是孩子年齡階段的問題，8歲的孩子特別渴望得到表揚與關注，每個問題都能插上嘴，影響班級秩序，反過來說，這樣的孩子上課注意力相對比較集中，比一聲不吭玩小動作的同學要會學。比較而言，5班課堂較鬧，6班較靜。課后作業(yè)，我的要求是字跡清晰，少涂改，圈關鍵詞和做筆記本學期可以適當放寬要求，解決問題列式解答都要靠左寫。相對而言，5班字跡整體較工整，6班整體需要加強。我希望家長們也能按照這樣的要求檢查孩子的作業(yè)，等到三年級，隨著作業(yè)量的增加，可能更加沒有時間關注這些。<br> 第二點：關注孩子思維發(fā)展。心理學表明，7-12歲的孩子是形象思維向抽象思維過渡的黃金期,尤以8歲為最。從教材編排來看，二到三年級會有一個較大幅度的跨越，三四年級總體難度較近。因此，本學期我安排了每天的思維題訓練，為接下來做好準備。雖然我不知道會有多大效果，不過我想，只要對孩子有幫助，先嘗試著去做。題目量不多，基本上都是當天或者近期錯誤率較高的題目改編而來。我想學習應該是自主的，不管是對于家長還是孩子，強制的話就變味兒了。所以我在想法的初期也并不要求人人完成，但對于學習積極性高的孩子，我覺得必要的物質獎勵還是必要的。我沒有能力讓每個孩子愛上數(shù)學，學好數(shù)學，我唯一能保證的就是讓每個孩子都能有進步。<br> 第三點：做好榜樣的力量。家庭教育是孩子這輩子最好的教育。父母待人接物的熱情，熱愛工作的態(tài)度，一絲不茍的做事風格等等，這都將成為孩子成長過程中寶貴的財富。你想要孩子成為怎樣的人，首先你要成為這樣的人。直到現(xiàn)在，我還會和余老師、葉老師經(jīng)常談到第一次家訪，談孩子家庭的整體環(huán)境，談父母待人接物的方式，談孩子給人的第一印象等等。我們的家長學歷普遍不高，但努力的態(tài)度卻截然不同。班級里有一個普通孩子，不愛說話，不愛舉手，可能她屬于那種最容易讓老師忽視的孩子，但她的作業(yè)每次都完成的很不錯（除了涂改嚴重之外）。原因很簡單，她有一個要求嚴格，細致認真的父母。她的父親是個理發(fā)師，一個給人創(chuàng)造美的職業(yè)。孩子的媽媽曾經(jīng)告訴我，他很愛自己的工作，有機會總想去進修去學習。有一次，他也親口告訴我：“楊老師，我很喜歡我的工作，從第一次走進社會開始···”?，F(xiàn)在的社會，每個行業(yè)競爭壓力都很大，養(yǎng)兒育女的責任也很重，這些都是我們無法去逃避的。如果無法改變現(xiàn)狀，我想，何不改變自己？讓自己的內(nèi)心更豁達，更享受，更積極。<br> 最后一點：學會“放手”。一年級的時候，我們兩個班的家長都是很認真的，對孩子的學習也抓得很牢。但在二年級，我們要學會慢慢放手，讓孩子獨自去做一些力所能及的事。不能含在嘴里，生怕犯錯，因為犯錯是孩子一生中必經(jīng)之路。但是“放”的前提是教會孩子方法，不能一下子撒手。例如，讓孩子獨立購物，首先你要告訴他估計要帶多少錢，其次告訴孩子要買的東西可能放在超市的哪些地方（生活用品類？五金類？水果類？）找不到的話如何向工作人員尋求幫助？接受別人服務后的禮貌道謝等等；學習方面，不能再犯“不懂就直接告訴方法答案”“不讀題就讓孩子做題”甚至“代筆”等錯誤，孩子學習的過程是一個主動建構的過程，能把錯題思路講清楚了，理通了，才是真正理解。學會等待，思考的過程總是較長的。<br> 感恩遇見，遇見您，遇見孩子，不負人生一遭。