集智慧之泉，促教學(xué)成長(zhǎng)--九年級(jí)語(yǔ)文備課組教學(xué)研討

桂大珊

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！睘閺恼w上提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期初，金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開(kāi)展了各項(xiàng)豐富的教學(xué)備課活動(dòng)。9月15日上午，九年級(jí)語(yǔ)文備課組，開(kāi)啟了本期的第一次教學(xué)研討，本次教學(xué)研討以課文單元內(nèi)容為核心，研討的主題是“關(guān)于本冊(cè)教材的三個(gè)問(wèn)題--教什么、怎么教、教到什么程度”。 研討會(huì)上，桂珊老師以《鄉(xiāng)愁》為例，提出“群文閱讀”的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)策略。緊扣“鄉(xiāng)愁”這一主題選擇了三篇課外文本：《就是那一只蟋蟀》、《春天遂想起》、《月夜憶舍弟》這四首詩(shī)歌共同的主題都是在抒發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。但在具體表達(dá)上又各有不同。鄉(xiāng)愁之情是抽象的，但是在不同時(shí)期、不同國(guó)家與地域、不同詩(shī)人的眼中又是具體的。鄉(xiāng)愁之情相同，但在具體表達(dá)上又風(fēng)格各異。這樣的文本選擇不再專注于單篇閱讀，而是由單一走向多文本的閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考力與觀察力都是大有裨益的。第一單元是“活動(dòng)探究”單元，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力。完成具體任務(wù)清單“自主欣賞”、“自由朗誦”、“嘗試創(chuàng)作”。教材選編的5篇閱讀文本、“名著導(dǎo)讀”《<艾青詩(shī)選>：如何讀詩(shī)》。自主閱讀推薦（《泰戈?duì)栐?shī)》《唐詩(shī)三百首》）。 第二單元課文要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)事例認(rèn)證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證等論證方法，清楚作者論證的思路，品味作者所引用的典故名言等。教給學(xué)生閱讀議論性文章的一般方法，即如何辨識(shí)觀點(diǎn)，如何理清思路，如何區(qū)分觀點(diǎn)與材料，如何認(rèn)識(shí)論證方法，如何咀嚼和品味議論語(yǔ)言。發(fā)揮學(xué)生主體作用，小組合作閱讀材料，篩選資料，分享交流。搜集勵(lì)志材料要與閱讀相連，教師也可以給予指導(dǎo)。比如搜集司馬遷發(fā)憤治史的故事，宋濂守信還書(shū)的故事，岳飛學(xué)藝的故事，徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的故事，等等。 接著，周純老師就第三四單元中的文言古詩(shī)和小說(shuō)發(fā)表了其獨(dú)到的見(jiàn)解。她分享道：文言文是我國(guó)古典文化的精髓，是古代文人文采與智慧的結(jié)晶。作為語(yǔ)文教學(xué)工作中的主要內(nèi)容，這一部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較難懂，因此我們要尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。我一向認(rèn)為文言文的教學(xué)是真正的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有在真正理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，背誦才有意義。文言文字詞的積累，翻譯的方法，語(yǔ)感的培養(yǎng)，很多時(shí)候都不能由老師代勞，而更需要老師的“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)工具書(shū)、學(xué)會(huì)小組合作探究，也許一路上會(huì)跌跌撞撞，會(huì)摔得鼻青臉腫，但要真正地學(xué)會(huì)學(xué)古文，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地走。 小說(shuō)又是一種與文言文截然相反的文學(xué)作品體裁，小說(shuō)的教學(xué)，更多的是如何抓住要素和細(xì)節(jié)的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中鑒賞小說(shuō)主要從小說(shuō)的三個(gè)要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境入手去鑒賞評(píng)析小說(shuō)作品。小說(shuō)鑒賞的核心就是通過(guò)情節(jié)和環(huán)境來(lái)領(lǐng)略人物性格中美的本質(zhì)，體味人物性格在發(fā)展中的美的演變軌跡，從而深刻領(lǐng)會(huì)生活歷程的多彩和人生意義的內(nèi)涵。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)或預(yù)習(xí)課文時(shí)，必須按照這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行；在指導(dǎo)學(xué)生寫鑒賞小說(shuō)作文時(shí)，要求學(xué)生不要面面俱到，要抓住小說(shuō)的某個(gè)方面進(jìn)行讀后感或評(píng)論性文章的寫作。只有這樣才能有的放矢，才能在小說(shuō)單元收到事半功倍的效果。 最后，祝老師從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中萃取的教學(xué)方法傾囊相授：笫五單元的議論文章要加強(qiáng)誦讀，通過(guò)誦讀去感知領(lǐng)悟理解和把握課文的思想內(nèi)容，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，要品味其思想內(nèi)涵及作者遣詞造句的技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，用正確的理論觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何選擇或補(bǔ)充論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的論證思路，把握論證結(jié)構(gòu)。 第六單元都是從明清經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)中節(jié)選的精彩片段，了解故事情節(jié)的來(lái)龍去脈，弄清人物活動(dòng)的大背景，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合環(huán)境描寫，分析人物形象，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，獨(dú)立自主地探究問(wèn)題，試著用點(diǎn)評(píng)的方式表述自己的觀點(diǎn)，體會(huì)古典白話名著的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)用生動(dòng)洗練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫人狀物，反映生活，最后在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)名著全文進(jìn)行課外閱讀，整體感知古典名著中引人入勝的故事情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物形象。 本次教學(xué)研討會(huì)上集大家智慧，采眾人之長(zhǎng)，有效促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)了腦資源共享?；顒?dòng)中三位老師都展現(xiàn)出極大熱忱，大家紛紛表示，集體備課既是一次研討，又是一次成長(zhǎng)。 一個(gè)人走路可以很快，一群人走路可以更遠(yuǎn)，在教育教學(xué)路上，讓我們結(jié)伴同行，集智慧之泉，促教學(xué)成長(zhǎng)！