<p> 九月好景金秋月，正是齊心奮進(jìn)時(shí)。為進(jìn)一步提升我區(qū)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平，扎實(shí)推進(jìn)青年教師學(xué)科教學(xué)基本功的養(yǎng)成和提高，9月15日，在船營(yíng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中教部滕曉雁教研員的組織下，全區(qū)數(shù)學(xué)教師在吉林七中開展基于“預(yù)設(shè)與生成并行，過程與結(jié)果同重”的數(shù)學(xué)主題教研活動(dòng)。</p><p> 本次教研活動(dòng)采取青年教師作課說課、聽課教師評(píng)課的方式，引導(dǎo)教師探討如何處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成、過程與結(jié)果的關(guān)系，并不斷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、實(shí)踐、反思形成有效的教學(xué)策略。</p><p><br></p> 同課異構(gòu)，碰撞教研 <p>課題：1.4.1有理數(shù)的乘法</p> <p> 首先由吉林市第二十五中學(xué)的呂慧玲老師帶來“同課異構(gòu)”第一節(jié)課堂教學(xué)展示。</p> <p> 呂老師通過創(chuàng)設(shè)吉林市經(jīng)歷臺(tái)風(fēng)暴雨后溫德河的水位變化的情境，進(jìn)而引入課題。利用情境中的一系列乘法算式，探究法則、分析法則、運(yùn)用法則，在活用法則環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了名為“乘”為朋友的數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高合作意識(shí)，滲透人文情懷。</p> <p> “同課異構(gòu)”第二節(jié)課堂教學(xué)由吉林七中的王明晶老師展示。</p> <p> 王老師通過復(fù)習(xí)舊知、類比導(dǎo)入的方式引入新課。課堂始終沿著“引入負(fù)數(shù)后將產(chǎn)生新的乘法情況，又如何運(yùn)算？”這條主線進(jìn)行探究。采用“邊啟發(fā)、邊分析、層層設(shè)疑、講練結(jié)合”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。</p> 各抒己見，共話教研 <p> 七中譚敏老師認(rèn)為兩位青年教師各有特點(diǎn)：呂老師的新課引入貼合生活，知識(shí)鋪墊順暢、環(huán)節(jié)緊湊，一步步引導(dǎo)孩子帶入情境，探究問題。王老師注重知識(shí)的形成過程以及孩子思維的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了課前預(yù)設(shè)與課中生成并非完全相同。</p> <p> 二十五中王麗老師認(rèn)為兩位教師在課堂中的表現(xiàn)透露著自然，對(duì)二人推導(dǎo)有理數(shù)法則截然不同的方式方法表示肯定，感謝豐富多樣的教研活動(dòng)為學(xué)區(qū)教師搭建了業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師們也在不知不覺中收獲著、成長(zhǎng)著。</p> <p> 七中楊國(guó)輝老師認(rèn)為兩位教師都做到了重結(jié)果、更重過程，對(duì)于知識(shí)并非硬性灌輸，而是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓孩子體會(huì)知識(shí)存在的合理性和科學(xué)性。</p> 專家引領(lǐng)，反思教研 <p>區(qū)教研員滕曉雁老師總結(jié)：</p><p>1.預(yù)設(shè)與生成并駕齊驅(qū)</p><p> 沒有課前對(duì)教材學(xué)情的研究和教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，就不可能有課堂精彩的生成。而課堂生成還依賴于對(duì)課堂稍縱即逝的資源合理把握與有效利用。針對(duì)師生雙方互動(dòng)生成的新教學(xué)資源，希望教師學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)真傾聽孩子的心聲，同時(shí)教師必須在有限時(shí)間內(nèi)做出判斷，引導(dǎo)學(xué)生的思路回到合理的軌道。</p><p>2.過程與結(jié)果不可偏廢</p><p> 沒有結(jié)果的教學(xué)不是成功的教學(xué)，而缺少過程的教學(xué)一定是不完整的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知與理解，對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證不是靠灌輸式、填充式；對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透也不是標(biāo)簽式、告知式，而是要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索、思考，加以領(lǐng)悟。這樣通過“再創(chuàng)造”獲得的知識(shí)與能力要比被動(dòng)獲得的知識(shí)更容易理解與保持。</p> <p> 以探究促成長(zhǎng)，以碰撞提技能。本次教研活動(dòng)為船營(yíng)數(shù)學(xué)教師搭建了學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、自我提升的平臺(tái)。正是在這種交流與反思之中，教學(xué)研究才更具魅力。面對(duì)浩瀚的教育海洋，我們唯有凝聚合力、乘風(fēng)破浪，才能在前進(jìn)的路上不斷創(chuàng)新，激起一朵朵美麗的浪花！</p>