<p> 這3天的培訓(xùn)，讓我獲益匪淺：我先后學(xué)習(xí)了班級游戲化管理和學(xué)生心理問題分析，這些知識和方法都可以應(yīng)用到我今后的班級管理和教學(xué)之中。</p><p> 其中，我印象最深刻的是：故事性、可視化和換位思考?！肮适滦浴笔侵冈诎嗉壒芾碇?，對于德育分的獲取和積累中，可以以游戲化打怪攻關(guān)、特權(quán)卡、特別獎等方式讓其變得有趣，且增強學(xué)生參與感和互動感，更重要的是，盡量讓每一位學(xué)生都獲得肯定，讓他們的閃光點得以在舞臺上展現(xiàn)，找到存在感與成就感。我印象最為深刻的是小郭老師小組的“豬八戒背媳婦過河”游戲，靈活融合了《西游記》中的故事以創(chuàng)造游戲，讓人耳目一新又了然于心，可見我們也要增強自己對于中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和理解，并靈活運用于教學(xué)管理中，如中國四大名著、古代英雄、文人墨客等等。</p><p> “可視化”是指要善于包裝教學(xué)管理手段或游戲、可視化呈現(xiàn)學(xué)生的進步和時間線、呈現(xiàn)的形式要簡潔活潑美觀，培養(yǎng)師生共同的美感。因為游戲故事的內(nèi)核其實比較簡單，但經(jīng)過老師的精心包裝，便能提高活動的檔次，也更能吸引眼球。這可以通過制作精美的PPT、海報、撲克牌、獎狀、班徽等實現(xiàn)，并貼在課室后面、公開頒獎等等，讓所有學(xué)生都能看見、參與、進步——走中國地圖或進度條可視化進步。</p><p> “換位思考”是指無論在設(shè)計游戲化管理，還是幫助解決學(xué)生心理問題時，都要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實際問題和需求分析，將心比心、設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，自己也是從學(xué)生一路走過來的，雖然社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化，但未成年人身心的成長規(guī)律大體是不變的。孩子們或叛逆、或焦慮、或迷茫、或偶爾犯錯，第一時間不是嚴(yán)厲批評，而是應(yīng)該先理解前因后果，溫柔包容而堅定指正，運用“正面管教”的方法，適當(dāng)“留白”安靜，傾聽學(xué)生內(nèi)心感受，或給他們一張白紙，讓他們隨意寫畫、釋放情緒，這樣也可對學(xué)生當(dāng)下心態(tài)略知一二。</p><p> 更為重要的是了解學(xué)生家庭情況、與家長及時溝通。學(xué)生的行為習(xí)慣、心理狀態(tài)往往與家庭情況息息相關(guān)。15年的成長環(huán)境、每年365日與家人共處，家庭對孩子的影響之大可謂“刻骨銘心”。很多問題行為的背后，往往是家庭情況的突變，學(xué)生過度悲傷而無法自已，唯有采取極端方式來“自救”。所以班主任更應(yīng)有一顆慈悲之心，包容看待孩子的成長，能理解學(xué)生的悲傷才能有效地幫助他們擺脫困境、樂觀成長。正如我校葉少芬老師所言，對待教育要有一顆敬畏之心，對待“一家自寶”的孩子們，要時刻提醒自己注意“切勿因一言而敗一人”。</p><p> 最后，夏校的發(fā)言也令我深有感觸：人無志而不立，引導(dǎo)學(xué)生定下目標(biāo)（攻關(guān)打怪）、堅定自己的理想信念、有自己的靈魂與追求，是老師的重要任務(wù)之一，真正做到韓愈所說的“傳道授業(yè)解惑也”，特別是“解惑”。此外，要將德育教育融入到日常課堂教學(xué)中，這點我深有體會，英語核心素養(yǎng)也有此要求。最后，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)與健康成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與紀(jì)律意識，有形化為無形。</p><p> 教學(xué)有法，教無定法。與時俱進，為祖國培養(yǎng)新時代的大國工匠、社會主義接班人，共同為中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)添磚加瓦，實現(xiàn)自己人生的意義與價值。</p><p> </p><p><br></p><p><br></p>