<p>新學(xué)期新開始，在2020年9月15—16日，在昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂2.0模式指導(dǎo)下，以史料教學(xué)為研究點，歷史學(xué)科校級公開第一課由高二優(yōu)秀歷史教師吳芝老師呈現(xiàn)。</p><p><br></p> <p>在自學(xué)質(zhì)疑課開始，吳芝老師用圖片加設(shè)問的方式導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對西方文官制度的學(xué)習(xí)興趣。同時吳芝老師對“文官”和“文官制度”進(jìn)行概念解釋，處處體現(xiàn)歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)。</p> <p>自學(xué)質(zhì)疑課環(huán)節(jié)，吳芝老師對教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)進(jìn)行合理的時間安排，并明確各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p>在學(xué)生自習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，吳芝老師一直觀察學(xué)生的自學(xué)過程，并及時給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。</p> <p>學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)中，按照學(xué)習(xí)活動過程，勾畫梳理課本知識，觀看微課進(jìn)行知識點的整理，加深對西方文官制度的理解與問題思考。在合作互學(xué)中，吳芝老師參與學(xué)生問題討論，了解學(xué)生疑難問題所在。</p> <p> 訓(xùn)練展示課上，吳芝老師首先引導(dǎo)學(xué)生分析本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。</p><p> 讓學(xué)生自主構(gòu)建并解讀本課的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p> <p> 疑難突破的問題主要圍繞西方文官制度建立的背景，特點，影響進(jìn)行。吳芝老師引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，并進(jìn)行細(xì)致通俗的解釋，使學(xué)生加深理解，自主得出結(jié)論。在本課的教學(xué)中，吳芝老師真正的發(fā)揮了史料教學(xué)的作用，在吳老師的講解中，使原本晦澀難懂的西方文官制度一課，成為環(huán)環(huán)相扣，生動有趣，深入淺出的一節(jié)好課！</p> <p> 訓(xùn)練展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們表現(xiàn)積極，主動展示，書寫規(guī)范條理，問題討論參與度高。學(xué)生代表進(jìn)行積極點評講解，吳芝老師又拓展延伸。在訓(xùn)練——展示——點評——拓展中，學(xué)生們對本課的學(xué)習(xí)更加扎實。</p> <p> 在學(xué)習(xí)完吳芝老師這一堂優(yōu)質(zhì)校級公開課后，初中、高一、高二年級歷史組分別展開對吳芝老師這堂課的學(xué)習(xí)討論點評。</p> <p>高二年級歷史組劉學(xué)海老師，高一歷史組組長馬超平老師，初中年級歷史組徐靜老師作為各年級代表對吳芝老師這一課進(jìn)行點評。</p><p> 點評老師們都認(rèn)可吳芝老師的優(yōu)秀做法:歷史知識體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，史料教學(xué)的支撐，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等。這些優(yōu)秀做法值得每一位歷史老師學(xué)習(xí)。</p> <p> 葛亮主任，對本次公開課進(jìn)行總結(jié):1.強(qiáng)調(diào)校級公開課的紀(jì)律，對本次歷史組全員參與校公開課進(jìn)行表揚(yáng)。2.對吳芝老師的課及個人發(fā)展作出充分的肯定。吳芝老師加強(qiáng)研究，搞好教研，教好學(xué)生，主動加班，是青年教師們的表率。3.史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的史料學(xué)習(xí)能力，與高考評價對接。4.教學(xué)工作，各年級完善集體備課、研究課流程，繼續(xù)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂。讓歷史學(xué)科教學(xué)更加高效有吸引力！</p>