深入調(diào)研指點(diǎn)迷津——省教培院吳海虹老師調(diào)研和指導(dǎo)秀英區(qū)幼兒園開(kāi)學(xué)籌備工作小記

西秀園曾丁玲

楓葉漸染，風(fēng)輕云淡。 為了做好秀英區(qū)新建公辦幼兒園開(kāi)園工作，秀英區(qū)教育局邀請(qǐng)省教培院吳海虹老師深入各園調(diào)研指導(dǎo)，學(xué)前教育教研員王飛老師陪同。 2020年9月14~16日，連續(xù)三天，吳海虹老師分別調(diào)研了金集幼兒園、時(shí)代幼兒園、永秀幼兒園、秀濱幼兒園、星河幼兒園、新海幼兒園、石山幼兒園、西秀幼兒園等，秀英區(qū)各公辦幼兒園長(zhǎng)跟隨學(xué)習(xí)。 　　調(diào)研方式多元，既有實(shí)地指導(dǎo)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，又有基于普遍性問(wèn)題的點(diǎn)撥式講座，還有聚焦各園面臨的主要問(wèn)題解決策略的親密座談。 　　吳老師在調(diào)研過(guò)程當(dāng)中提出的建議的簡(jiǎn)單匯總?cè)缦隆?lt;/p> 關(guān)于閱讀 　　閱讀活動(dòng)推進(jìn)措施： 1.保證閱讀時(shí)間。 保證聽(tīng)書(shū)、看書(shū)時(shí)間，要明確地落實(shí)在一日活動(dòng)安排表中。（比如：把聽(tīng)讀時(shí)間具體列出來(lái)，餐前或睡前；共讀時(shí)間可共看一本書(shū)，也可以各看各的；自由閱讀時(shí)間一般是自主游戲時(shí)的自由選擇；閱讀分享時(shí)間可以放在間談話或離園時(shí)間等等） 2.保證圖書(shū)質(zhì)量。 教研組要給出適合孩子年齡段的書(shū)單，為孩子選擇合適的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。 圖書(shū)角的建設(shè)可通過(guò)兩個(gè)途徑為孩子備書(shū)，一是幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買；二是家長(zhǎng)收集，老師要給家長(zhǎng)提供書(shū)單，幫助選購(gòu)好書(shū)。家長(zhǎng)拿來(lái)的圖書(shū)，需要再次篩選，分批分類上架。 　　　　3.公共區(qū)域閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 過(guò)道，走廊，樓梯，門廳等公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)圖書(shū)區(qū)，看書(shū)會(huì)受到干擾。 公共區(qū)域可以展示近段時(shí)間兒童閱讀成果，如讀后感、親子共同推薦一本書(shū)的圖書(shū)、推薦理由等等，營(yíng)造氛圍讓家長(zhǎng)、孩子知道早期閱讀的重要性。 4.圖書(shū)館的正確打開(kāi)方式。 幼兒園應(yīng)因地制宜建設(shè)幼兒園圖書(shū)館、教師圖書(shū)室、親子閱讀室等等，努力推動(dòng)幼兒閱讀，教師閱讀，親子閱讀。 幼兒園圖書(shū)館的功能主要有三種：一是儲(chǔ)藏，二是中轉(zhuǎn)借閱，三是開(kāi)展集體活動(dòng)。 圖書(shū)的儲(chǔ)藏需要做好分類入庫(kù)，為后期有序借閱打好基礎(chǔ)。 圖書(shū)館要制定借閱制度，明確班級(jí)借還方式，時(shí)間，數(shù)量等；鼓勵(lì)家長(zhǎng)借閱，可以設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰模式推動(dòng)家長(zhǎng)閱讀，比如評(píng)選“閱讀之星”或完不成任務(wù)“罰捐一本書(shū)”等。 圖書(shū)館要安裝視聽(tīng)設(shè)備，便于教師組織集體閱讀活動(dòng)。 　　　　5.充分發(fā)揮圖書(shū)的價(jià)值。 圖書(shū)既是“玩具”，也是“工具”，要讓兒童懂得遇到問(wèn)題可以從書(shū)中尋找答案。（比如：1.植物角旁邊可以擺放與植物種植成長(zhǎng)有關(guān)的圖書(shū).2.工具類圖書(shū)可以擺放在工具類材料旁邊。3.兒童繪畫(huà)時(shí)畫(huà)不出來(lái)，除了實(shí)物觀察，還要借助圖書(shū)觀察、模仿等等。4.反復(fù)閱讀、聽(tīng)讀故事書(shū)，把故事演出來(lái)。） 6.為孩子的閱讀表達(dá)提供平臺(tái)。 孩子的閱讀包含：看書(shū)、聊書(shū)、聽(tīng)書(shū)、畫(huà)書(shū)，聽(tīng)書(shū)，演書(shū)等，孩子閱讀后有表達(dá)的需求，教師要善于搭建表達(dá)的平臺(tái)。 可隨時(shí)隨處多提供白紙和畫(huà)筆，讓幼兒隨時(shí)可以畫(huà)閱讀圖書(shū)的感受。 也可舉辦“每天講故事”“故事大王評(píng)比”“圖書(shū)分享”等活動(dòng)。 　　　　7.閱讀不只是閱讀課。 集體教學(xué)可以購(gòu)買一些適合的繪本來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給教師抓手。 閱讀課宜精不宜多，不只是為了提高讀寫(xiě)能力，要力求發(fā)展幼兒的閱讀興趣，閱讀速度、理解能力。 8.用活動(dòng)推動(dòng)閱讀 用“讀書(shū)分享會(huì)”等推動(dòng)教師閱讀，用“親子故事會(huì)”等推動(dòng)親子閱讀。 閱讀可以讓人豐盈，讓人氣質(zhì)出眾。但這不是一蹴而就的，閱讀需要沉淀，需要長(zhǎng)期氤氳，我們要不急不躁，不走形式主義，從細(xì)節(jié)做起，從常規(guī)做起，從小事做起，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)早期閱讀。 關(guān)于木工坊 　　我們展示任何材料都要能為孩子所用，孩子能看，能摸，能接觸，切勿放得太高成為擺設(shè)。 投放的物料要適合孩子，要能操作。材料的投放可以詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)，根據(jù)孩子的游戲需要進(jìn)行投放。 木工坊除了敲打，鋸刨，還可以多種材料組合，還可以開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)。 關(guān)于生活區(qū) 　　1.教室里的生活區(qū)一定站在孩子視角，方便孩子拿取。 2.每個(gè)戶外區(qū)域不僅要考慮游戲材料的投放，還要考慮幼兒自主服務(wù)的便利，如陶泥坊的洗手臺(tái)要準(zhǔn)備好幼兒的洗手香皂，搓手的浴球，擦手的毛巾等。玩沙區(qū)要考慮幼兒水杯的放置等。 關(guān)于材料 　　無(wú)材料不游戲。每個(gè)室內(nèi)戶外的活動(dòng)區(qū)材料一定要先行，材料的投放要立足幼兒的發(fā)展需要，同時(shí)，教師要蹲下身子傾聽(tīng)：“你們的游戲需要什么材料呢？” 不要低估孩子的能力，相信兒童，讓孩子說(shuō)說(shuō)他們想要什么，想放什么，比如“小木屋”，我們可以問(wèn)孩子他們想怎么玩，想放些什么。 比如室內(nèi)材料，我們可以問(wèn)孩子：你們?yōu)槭裁床幌矚g這種材料呢？你想要怎么玩，想要什么材料？ 比如小舞臺(tái)，可以跟孩子交流：我們有個(gè)小舞臺(tái)，你們想要在上邊玩些什么游戲，怎樣才好玩？ …… 很多時(shí)候我們都一廂情愿，覺(jué)得自己為孩子準(zhǔn)備了很多好的，但孩子往往不領(lǐng)情，讓我們邁大點(diǎn)步子，蹲下點(diǎn)身子，放手，傾聽(tīng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚喜。 關(guān)于新辦園 　　新建幼兒園三大任務(wù)： 抓生活。 抓常規(guī)。 抓游戲。 要珍視生活活動(dòng)在一日生活中的價(jià)值，我們的一日生活安排表要清楚地制定生活活動(dòng)目標(biāo)，如本周的生活指導(dǎo)重點(diǎn)是什么，生活指導(dǎo)的主題是什么，要明確。 　　明確一日生活常規(guī)，準(zhǔn)備好各環(huán)節(jié)音樂(lè)常規(guī)，明確第一周課程內(nèi)容。 準(zhǔn)備基礎(chǔ)材料5大類柜子，不要等待，主動(dòng)收集材料，對(duì)孩子而言，游戲材料比墻面裝飾更重要。 延遲開(kāi)學(xué)，新辦園的教師可以借鑒疫情期間我們“空中課堂”的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)線上活動(dòng)去跟孩子互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)也可以通過(guò)家園互動(dòng)的方式進(jìn)行，比如墻面布置的內(nèi)容，幼兒的獨(dú)特標(biāo)簽，都可以讓家長(zhǎng)和孩子一起準(zhǔn)備，一開(kāi)始就有幼兒和家長(zhǎng)的參與，班級(jí)環(huán)境更有歸屬感。 　　王飛老師代表教育局感謝吳老師這次調(diào)研，這次不止為新建園的開(kāi)園籌備工作提出寶貴的建議，明確工作方向，同時(shí)也對(duì)保教工作，幼兒園環(huán)境提出了專業(yè)意見(jiàn)。王飛老師強(qiáng)調(diào)大家要抓緊時(shí)間，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，保證我們以最好的狀態(tài)開(kāi)園，迎接孩子們。各位園長(zhǎng)表示在這次跟隨學(xué)習(xí)中，撥云見(jiàn)日，豁然開(kāi)朗。