<h3 style="text-align: justify;">時間：2020年9月15日</h3><h3 style="text-align: justify;">地點：五年級辦公室</h3><h3 style="text-align: justify;">主題：如何上好科學</h3><h3 style="text-align: justify;">主備課人：韓春影</h3><h3 style="text-align: justify;">參加人員：楚孝閣、黃艷玲、王林等13人</h3><p><br></p> <p>周六上午在校領導的組織下對四年級科學進行了摸底測試，試卷命制科學合理，滲透了新課改的理念，題目形式多樣，難易適度，成為提高學生科學素養(yǎng)的有效載體，為學生學好科學提供了正確的導向。從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。我們五年級組現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析。</p> <p>姜俊玲校長帶領我們從試題整體情況分析：本次考試試卷以小學科學課程標準為命題依據(jù)，從整體情況看，教師能根據(jù)科學課的特點來設計教學方法，課堂上能放給學生自主探究，教師點撥引導，能充分調(diào)動學生的積極性，采取小組合作互幫互學。本次試題內(nèi)容多來自學生的現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了生活化的特點，落實了課程標準中“科學并不神秘，科學就在我們身邊，引導學生觀察生活中的科學現(xiàn)象”的理念。問題的設計有利于學生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗，有利于學生解釋生活中的科學現(xiàn)象，有利于學生運用學到的科學知識解決生活中的科學問題。從形式上看，試題做到了圖文并茂，深受學生的喜愛，體現(xiàn)了“學生是科學學習活動的主體”的理念，充分呵護了學生的心靈。其次，從語言表述上來看，每個問題的表述均簡潔明了，表意準確，言簡意賅，便于學生理解。再者，從試題的難易程度來看，本卷命題注重實驗探究。自主發(fā)揮，符合四年級學生的生活經(jīng)驗及知識水平，既不拔高要求，又不過于簡單，力求讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，通過學生答卷可以看出，大多數(shù)學生都能考出其真實水平。</p> <p>緊接著韓春影老師針對學生答卷反映出來的問題進行分析： </p><p>1、學生在做問答題時，回答不夠完整詳細，句子意思含混不清，且有漏題現(xiàn)象，一方面說明學生審題不夠認真，另一方面說明學生對某些知識掌握還不是很牢固，對一些生活中的科學現(xiàn)象了解不夠透徹。 2、有部分學生將相近題目的答案混淆，還有學生知道某些題目的答案，但是在書寫時寫錯別字或漏字，造成失分。從這些現(xiàn)象來看，學生在以后的學習中要養(yǎng)成良好的檢驗校對習慣。 3、學生的書寫不夠認真，試卷不夠整潔，這也說明學生日常的學習習慣有待于進一步提高。</p> <p>姜校長針對改進措施讓大家暢所欲言：</p><p>石曉霞老師說:繼續(xù)加強學習習慣培養(yǎng)，調(diào)動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發(fā)學生對于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。</p> <p>楚孝閣老師補充:聯(lián)系學生生活、社會實際，培養(yǎng)學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調(diào)動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。</p> <p>郭俊麗老師要求重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。</p> <p>魏娟老師總結(jié)到:從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面</p> <p>最后姜校長做出總結(jié):這次試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和課程標準的要求，注重了基礎知識的考核和學生綜合能力的培養(yǎng)，全面考察了學生的觀察、判斷、記憶、和創(chuàng)造等能力，充分體現(xiàn)了科學學科的實用價值?？傮w來說，這次考試能夠客觀地反映出了實際水平，為了更清晰地認識成績與不足，希望大家查漏補缺，再接再厲…</p>