<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”?！凹w備課觀摩課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為我校日漸興起的一種團(tuán)體教研新模式，更成為學(xué)校校本教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。為增進(jìn)各年級(jí)組之間的橫向交流，實(shí)現(xiàn)共“研”共“享”共“贏”的目標(biāo)，堅(jiān)定不移推進(jìn)課改，2020年9月16日在余江一小三樓錄播室舉行我校第二次集體備課觀摩課活動(dòng)。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次集體備課觀摩課分為六個(gè)環(huán)節(jié):</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> Part 1.組長(zhǎng)發(fā)言</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> Part 2.參與人員簽到</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> Part 3.匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> Part 4.交流問題及改進(jìn)措施</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> Part 5.陸海華老師中心發(fā)言<br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> Part 6.組長(zhǎng)總結(jié)</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> Part 7.陳龍虎主席點(diǎn)評(píng)</h3> 組長(zhǎng)發(fā)言 簽到 匯報(bào)教學(xué)進(jìn)度 <h3> 本組老師按照座位順序依次匯報(bào)了各自的教學(xué)進(jìn)度。</h3> 交流問題及改進(jìn)措施 <h3> 主要探討了教學(xué)一二單元時(shí)出現(xiàn)的兩大問題：</h3><h3> 1.教學(xué)第一單元“時(shí)、分、秒單位換算”時(shí)，小單位化成大單位是一難點(diǎn)，例如180秒＝（ ）分，要讓學(xué)生如何理解180里面有幾個(gè)60？或者說有什么其他方法進(jìn)行教學(xué)？</h3><h3> 2.第二單元的難點(diǎn)“估算解決問題”該如何判斷估大或估小，也是新手老師教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的困惑。有可能需要同時(shí)把兩個(gè)數(shù)據(jù)估大，也有可能同時(shí)估小，還有是直接按四舍五入估算，那到底學(xué)生該如何判斷怎么估呢？</h3> <h3> 針對(duì)第一個(gè)問題，吳秋芳老師說她是讓學(xué)生想幾乘60等于180；陳園鳳主任也提出了自己的教法：用180連續(xù)減60，看看能減幾個(gè)60；緊接著趙麗萍老師也談了談她對(duì)這個(gè)問題的想法：想18里有幾個(gè)6，180里就有幾個(gè)60……</h3><h3> 第二個(gè)問題提出后，劉員娥老師第一個(gè)接過話筒，她認(rèn)為估算應(yīng)該看具體情境：夠不夠時(shí)，估大；a＋b是否大于c時(shí)，估?。欢八纳嵛迦搿钡姆椒▽?shí)際上到四年級(jí)上冊(cè)才出現(xiàn)。陳園鳳主任隨即發(fā)表了自己的看法：她認(rèn)為估算是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，正常的估算是估成最接近的數(shù)；夠不夠的問題則要分情況，往大了估夠的話肯定夠，往小了估不夠的話肯定不夠，學(xué)生應(yīng)該嘗試兩次……</h3><h3> 對(duì)于以上問題，本組老師踴躍發(fā)言，不吝賜教，營(yíng)造了一種融洽積極的學(xué)習(xí)交流氛圍。臺(tái)下老師也聽的十分認(rèn)真，時(shí)而低頭做筆記，時(shí)而與身邊老師探討，時(shí)而托腮沉思。</h3> 陸海華老師中心發(fā)言 陸老師先是對(duì)整個(gè)第三單元做了詳細(xì)的分析，包括教材的編排，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，以及為突破重難點(diǎn)的一些想法和做法。<h3><br></h3> <h3> 之后陸老師詳細(xì)說了說自己對(duì)“噸的認(rèn)識(shí)”這堂課如何設(shè)計(jì)的。課程的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。</h3><h3> 由猜老師體重導(dǎo)入，復(fù)習(xí)“千克”，再通過對(duì)藍(lán)鯨的介紹，引出課題“噸”。因?yàn)檫@部分知識(shí)比較抽象，所以陸老師很注重學(xué)生的親身體驗(yàn)：①讓“大力士”搬一搬前幾天下發(fā)的教輔資料包，一袋一袋往上加，直到搬不動(dòng)，想象推算100袋的重量，1000千克，也就是一噸。②同桌互相抱一抱，想象如果一起抱兩個(gè)人、三個(gè)人有什么感覺，由此推算：如果按每人25千克計(jì)算，4個(gè)人共重多少千克。再請(qǐng)40人起立，跳一跳，感受一噸物體落地的感覺。③聯(lián)系生活，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生說一說生活中哪些物體的重量大約是一噸。④舉例說生活中哪些物體質(zhì)量要用“噸”做單位。⑤放手讓學(xué)生自助解決噸與千克之間的單位換算，再集體交流換算方法。練習(xí)的設(shè)計(jì)也是由易到難，由基礎(chǔ)練習(xí)到綜合練習(xí)，最后拓展。</h3> <h3> 陸老師的課重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生在教室里在課堂上得到真實(shí)的體驗(yàn)，充分利用生活情境，這樣的課堂貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。</h3> 組長(zhǎng)總結(jié) 陳龍虎主席點(diǎn)評(píng) <h3> 陳龍虎主席在活動(dòng)的最后，就我們此次活動(dòng)的主題“高效課堂之集體備課”做了延伸發(fā)言。他取了其中三個(gè)關(guān)鍵詞“高效”、“集體”、“備課”。</h3><h3> “高效”：余江一小作為全區(qū)教學(xué)的領(lǐng)頭羊，有著更為豐厚更為肥沃的土地，我們一小人應(yīng)該抓住這塊陣地，努力成為大家的“及時(shí)雨”。他認(rèn)為，集體備課很有必要，我們?nèi)w教師應(yīng)該讓集體備課變高效，從而課堂變高效。</h3><h3> “集體”：我們應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，集體備課就像是頭腦風(fēng)暴，讓每一種可能在你意想不到的時(shí)候爆發(fā)出來，有人出招，也有人拆招。</h3><h3> “備課”：陳主席評(píng)價(jià)我們今天的集體備課流程合理，內(nèi)容適當(dāng)。同時(shí)也提出了一些建議：主備人在備課時(shí)的站位應(yīng)該略微高一點(diǎn)，討論交流可以變成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。應(yīng)該思考“噸的認(rèn)識(shí)”上位概念是什么；既然是概念教學(xué)，它又是怎么定位的；要既見操作，又見指引。</h3><h3> 對(duì)于我們談到的估算問題，陳主席也談了談自己的看法，他認(rèn)為，教材側(cè)重的是對(duì)估算能力的培養(yǎng)，學(xué)生在做題時(shí)的估算情況，只有好不好，合適不合適，沒有對(duì)與不對(duì)。對(duì)學(xué)生的估算應(yīng)該多一點(diǎn)寬容，多結(jié)合當(dāng)時(shí)的問題情境。</h3> <h3><br></h3><h3> “一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。</h3><h3> “一 個(gè)人的聰明有限，眾人的智慧無窮”。只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。</h3><h3> 集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。通過這樣的集體備課，老師們相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化了教學(xué)方案，減輕了教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了課堂效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途。<br></h3><h3> 所謂“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，通過這樣的集體備課 ，老師們明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法及教學(xué)措施，利用集體備課展開討論，明確教學(xué)思路客觀的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)掌握知識(shí)。集體備課，大家共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)，利己利人，何樂而不為。期待下次學(xué)習(xí)其他教研組的精彩備課！</h3>