遠程送課架起教育橋梁

姜姜

<h5> ——長春市小學數(shù)學王煜煜名師工作室送教活動</h5><div><br></div><div><br></div><div> 金秋九月，碩果飄香，長春市教育局繼續(xù)教育辦公室主辦，長春市小學數(shù)學王煜煜名師工作室順利開展訂單式遠程送課活動。<div> 本次活動采取了訂單式遠程送教的方式，是一次嘗試，也是一次創(chuàng)新，集新意創(chuàng)意為一體，應(yīng)用釘釘教育平臺實現(xiàn)線上線下的零距離溝通，把送教工作做真做實，得到了進修學校和各位老師的一致認可。</div></div> 長春市名師工作室主持人王煜煜教師在釘釘群中為九臺區(qū)的數(shù)學教師進行了線上的專題講座，分享經(jīng)驗，助力數(shù)學教師的專業(yè)成長。本次講座的題目是《如何培養(yǎng)學生數(shù)感，讓核心素養(yǎng)真正的落地》。王煜煜教師理論聯(lián)系實際，從課堂實際內(nèi)容入手，為大家精彩的講解了什么是數(shù)感。數(shù)感”主要指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果的估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。<br> 數(shù)感“強調(diào)數(shù)與現(xiàn)實的聯(lián)系”，對數(shù)感強調(diào)的是一種感悟，在小學數(shù)學教學中，不僅要讓學生感悟“數(shù)是對數(shù)量的抽象”，還反應(yīng)過來，讓學生感悟“抽象出來的數(shù)與數(shù)量是有聯(lián)系的”。<br> “抽象的核心是舍去現(xiàn)實背景，聯(lián)系的核心是回歸現(xiàn)實背景”。<br>　　培養(yǎng)學生數(shù)感，不僅是學習數(shù)學的需要，而且有助于培養(yǎng)學生認識和解釋現(xiàn)實事物的能力，這是讓核心素養(yǎng)落地教育”。王煜煜教師從實際的教學中的實例，具體說明、詳細的為大家講解培養(yǎng)學生數(shù)感的方法。<br> 1.如何通過整數(shù)認識過程來培養(yǎng)學生數(shù)感。<br> 2.如何通過分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)認識過程來培養(yǎng)學生數(shù)感。<br>　　3.如何通過感悟數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生數(shù)感。史寧中教授說：“數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是“悟出來”而不是“教出來”的，因為數(shù)學的結(jié)果是“看出來”而不是“證出來”的?？梢韵胂螅瑫拔颉睍翱础钡牡滋N是把握數(shù)學思想，是經(jīng)驗的積累，需要受教育者本人思考與實踐，因此，受教育者本人參與其中的教育活動是至關(guān)重要的，是“教”與“學”的統(tǒng)一體。本次線上送課活動，九臺區(qū)的教師們認真聆聽，積極參與，通過學習理論知識、聽取教學實踐、及時提取個人的相關(guān)教學經(jīng)驗，融會貫通相關(guān)的知識，讓理論和經(jīng)驗，理論和理論都得到一定的升華。相信九臺區(qū)每一位數(shù)學教師，都能在數(shù)學教學之路上，繁花盛開，收獲滿滿。王煜煜名師工作室成員姜雪教師為榆樹市的數(shù)學教師送去了《圓柱的體積》這節(jié)課。姜老師依據(jù)學生的學習經(jīng)驗，精心準備了這節(jié)課。《圓柱的體積》是學生認識了圓柱，學習了長方體，正方體的體積之后進行學習的。學生先通過學習單、掃碼的方式簡單清楚的為本節(jié)課的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。<div>　　</div> 姜老師先和學生回顧舊知，啟發(fā)學生根據(jù)長方體，正方體和圓柱的共同特征大膽的猜測圓柱的體積公式，并通過回憶圓面積公式的推導(dǎo)過程，聯(lián)想圓柱是不是也可以通過等分切割變成長方體。姜老師在教學中充分利用幾何畫板，用信息技術(shù)推動數(shù)學學習，為學生直觀的展示了圓柱的等分切割，拼成長方體的過程。讓學生對圓柱體積公式的得到過程有了十分清楚的認識，為學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。榆樹市的數(shù)學教師準時在釘釘群中學習，用心聆聽，認真記錄。本次活動跨越了空間的阻隔，達成了智慧的橋梁，為教師們開展教學研究提供了交流和借鑒的平臺，必將有利的促進教師專業(yè)化成長和數(shù)學教學質(zhì)量的提升，為長春市的數(shù)學教學助力。