<h3>斷斷續(xù)續(xù)玩了一段時(shí)間交替取卡牌的游戲，瓜對(duì)此已經(jīng)輕車(chē)熟路，基本上每次都對(duì)，他也漸漸地失去了興趣。每過(guò)一段時(shí)間，我都會(huì)帶瓜重新溫習(xí)他熟悉的游戲，一方面是鞏固他已掌握的思維方法、鍛煉推演記憶能力，另一方面我期待著他能在原有方法基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，比如采用辨證法去假設(shè)推演，又比如采用逆向思維倒著推演，這樣的方法更高效的，當(dāng)然思維層次要求也更高?？上У氖?，到目前為止，我沒(méi)看到這樣的苗頭。為了培養(yǎng)瓜的逆向思維能力，我對(duì)游戲的玩法進(jìn)行了升級(jí)。</h3> <h3>游戲規(guī)則：2張植物卡片，1張僵尸卡片。由瓜自己排序，自己先拿，然后依次交替，誰(shuí)拿到所有的植物卡片，誰(shuí)贏。</h3> <h3>2植物+1僵尸</h3> <h3>游戲分析：游戲擺放只有這3種可能，①僵尸+植物+植物，②植物+植物+僵尸，③植物+僵尸+植物。之前的游戲都是我擺放，也就是說(shuō)，我是游戲的設(shè)計(jì)者，瓜是參與者；現(xiàn)在讓瓜當(dāng)一回設(shè)計(jì)者，我當(dāng)游戲的參與者，這樣角色的轉(zhuǎn)換就倒逼著他必須要有思維方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到由正向思維到逆向思維的過(guò)渡。</h3> <h3>剛開(kāi)始瓜不適應(yīng)，在我做了一次示范之后，他逐漸掌握了方法，但瓜的思維是線性的，玩了很多遍之后，依舊只會(huì)擺①和②，想不到③這種情況?？粗趩实谋砬?，我知道游戲快進(jìn)行不下去了，于是悄悄的“協(xié)助”他以③的方式擺好，這樣，瓜贏了，信心就有了。</h3> <h3>接下來(lái)增加1個(gè)僵尸，即2個(gè)僵尸2個(gè)植物，游戲規(guī)則不變。增加一個(gè)植物，由于沒(méi)有增加植物的數(shù)量，至于是哪張僵尸在中間無(wú)關(guān)緊要，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是沒(méi)改變之前的卡牌排序，加上有了剛才的基礎(chǔ)，瓜每次都能贏，即使是我先拿牌，他也能根據(jù)要求調(diào)整卡牌的順序，保證自己贏。這已經(jīng)是思維上的一個(gè)提高。</h3> <h3>2植物+2僵尸</h3> <h3>接著再增加1個(gè)植物，2個(gè)僵尸3個(gè)植物，游戲規(guī)則不變。我本以為能夠水到渠成，但實(shí)際上，增加一個(gè)卡牌，對(duì)小孩的思維層次的要求提升的不是一點(diǎn)半點(diǎn)，而是呈幾何數(shù)量級(jí)提升。瓜在嘗試了許多次均以失敗告終之后，情緒上開(kāi)始有點(diǎn)焦躁發(fā)火，最后在我“善意”的指導(dǎo)下終于贏了一盤(pán)，眼看要掉下來(lái)的眼淚終又縮了回去~</h3> <h3>3植物+3僵尸</h3> <h3>接著我又用引導(dǎo)他：你只拿植物，我只拿僵尸，怎么擺？在嘗試多次之后，終于找到了方法——僵尸與植物應(yīng)該交替擺放（實(shí)際上“交替”的概念還沒(méi)有完全形成）。</h3> <h3>本次游戲帶給我的思考：<br>1.游戲的設(shè)計(jì)者與參與者的角色轉(zhuǎn)換確實(shí)有助于孩子眼界的開(kāi)拓、思維能力的提高。應(yīng)用于教學(xué)上，能否讓學(xué)生多充當(dāng)小老師，兵教兵，學(xué)生自己設(shè)計(jì)試題給自己或同學(xué)做，再相互評(píng)價(jià)，這樣從知識(shí)鞏固和思維習(xí)慣上均有所裨益。<br>2.多一張卡牌，游戲難度呈幾何倍數(shù)增加，思維容量翻倍，這恐怕就是中下游學(xué)生在面對(duì)略顯復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)所表現(xiàn)的那種手足無(wú)措的原因吧。解決辦法就是在簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單之間來(lái)回切換訓(xùn)練，直到知識(shí)的有效遷移。<br>3.求知欲的個(gè)體差異很大，瓜能在經(jīng)歷多次失敗后堅(jiān)持下來(lái)，很大程度上是我的威逼利誘——一個(gè)晚上瓜贏了我36塊大洋。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有天生的——內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，也有外部因素——外源性動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)能給孩子創(chuàng)造的便是外源性動(dòng)機(jī)，在多數(shù)情況下，依然是占主要地位，如教育理念、價(jià)值取向、性格養(yǎng)成，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等，如何拿捏，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。</h3> <h3>（2更）次日，瓜起的早。抱著檢驗(yàn)昨晚學(xué)習(xí)成果的想法，再玩了一次3植物+3僵尸，收齊全部植物的贏。結(jié)果瓜以3:0全贏，瓜大喜，我亦大喜。</h3> <h3>我又改變游戲規(guī)則，在3植物+2僵尸的情況下，收集到2植物1僵尸的贏。瓜擺了幾次，均不成功，看著他受挫不爽，我主動(dòng)停止了游戲。瓜原本美好一天的開(kāi)始就被我破壞了（手動(dòng)捂臉）~</h3> <h3>看來(lái)，在小孩腦中，所謂的贏的做法，不過(guò)是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，稱之為掌握方法還為時(shí)過(guò)早。變式訓(xùn)練便是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿走向掌握方法的必經(jīng)之路。對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，何時(shí)變，變的程度多大，是一門(mén)需要耐心的學(xué)問(wèn)。</h3>