【海口市龍橋鎮(zhèn)中心幼兒園】做美術(shù)之教育，成兒童之師友——海南省卓越教師于嫻工作室專題培研修訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

邢增霞

2020年9月，有幸在單位領(lǐng)導(dǎo)的推薦與支持下參加了海南省卓越教師于嫻工作室開(kāi)展的“幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與解讀”專題交流研修活動(dòng)。研修活動(dòng)從2020年9月13日—9月18日為期共6天，在這集中式學(xué)習(xí)交流的期間，每一場(chǎng)具有廣度、深度、親近度的精彩講座中都能觸動(dòng)到我，讓我有所學(xué)、有所思也有所悟。也讓我似乎更加明白兒童美術(shù)教育的意義所在。就像《指南》里指出的：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子?！币簿褪钦f(shuō)，每個(gè)幼兒與生具來(lái)地?fù)碛兴囆g(shù)欣賞與創(chuàng)作的潛能。我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)兒童的藝術(shù)潛能，通過(guò)兒童美術(shù)教育解讀幼兒語(yǔ)言，不應(yīng)將兒童的美術(shù)世界等同于成人的美術(shù)世界。在常人看來(lái)，似乎幼兒的美術(shù)就等同于幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品，卻關(guān)注不到幼兒通過(guò)運(yùn)用各種美術(shù)工具與材料創(chuàng)作美術(shù)作品的行為過(guò)程，忽略她們用美術(shù)這獨(dú)特的方式表達(dá)自己的情感、感受、想法與表達(dá)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知觀點(diǎn)和思維建構(gòu)。幼兒美術(shù)教育神奇、獨(dú)特也具有無(wú)限的魅力，這也是我們?nèi)コ蔀閮和畮熤训臉蛄骸?lt;/p> 海南省教育研究培訓(xùn)院關(guān)心鳳 　　《深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)管理常規(guī) 穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展》 　　跳出學(xué)前教育看兒童，把目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，把對(duì)人終身發(fā)展的理解視野拓展更寬的時(shí)候，回過(guò)頭再來(lái)細(xì)思我們要培養(yǎng)的兒童該是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)時(shí)代、未來(lái)所需要的人才又是什么樣的人？聽(tīng)完關(guān)心鳳專家的講座，了解到中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是：責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神。回歸幼兒園的兒童教育，我們也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全面發(fā)展兒童的教育觀念。怎么發(fā)展？如何發(fā)展？至少我們?cè)谧雒恳粋€(gè)制度，每一個(gè)計(jì)劃，每一次活動(dòng)都圍繞著兒童發(fā)展的核心進(jìn)行思考與研究。在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童的發(fā)展以及自身的發(fā)展。 928醫(yī)院心理科主任吳寧博士 　　《兒童成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)》 　　在幼兒園教育教學(xué)中乃至我們自身的生活中常常不缺乏鼓勵(lì)，似乎大家都已經(jīng)意識(shí)到了積極的鼓勵(lì)對(duì)于人的發(fā)展有著重大的意義。所以不少在生活中聽(tīng)到：“你真棒！”“你真行！”“你真努力”“你真帥”“你真美”，然后這些籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)常常讓人們關(guān)注到的就是表?yè)P(yáng)結(jié)果本身，也讓受表?yè)P(yáng)者關(guān)注結(jié)果本身。并沒(méi)有在過(guò)程中進(jìn)行行為的挖掘和思考。在聽(tīng)到吳寧博士對(duì)于兒童成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)專題講座中提到鼓勵(lì)也是需要講究方法和策略，如何深挖人的內(nèi)在潛質(zhì)養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維，就比如：“表?yè)P(yáng)孩子時(shí)盡量少去表?yè)P(yáng)結(jié)果和那些不能改變的特質(zhì)(比如：漂亮、美麗等)，多表?yè)P(yáng)過(guò)程、態(tài)度、行為這些可以改變的優(yōu)點(diǎn)和品質(zhì)。每一次稱贊和鼓勵(lì)，都是對(duì)孩子自信心和自尊心的一次澆灌?！白孕拧敝凶钪匾囊稽c(diǎn)是一個(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)。 瓊臺(tái)師范繼續(xù)教育培訓(xùn)中心何勤 　　《電子技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用》 　　生活在這個(gè)高科技的信息時(shí)代，我們獲取知識(shí)的方式更加的多樣化、便利化。一部手機(jī)，一臺(tái)電腦就是一間圖書(shū)館。在何勤老師的講座分享中給我們帶來(lái)了很多辦公室軟件操作秘籍，也解決了我們?cè)谌粘９ぷ髦谐３Ｓ鲆?jiàn)的問(wèn)題，今天也得到了解決的方法。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)工作的效率提供了很大的幫助?，F(xiàn)在?？谑薪膛嘣赫谄占伴_(kāi)展信息技術(shù)2.0教育工程，可想未來(lái)，在這個(gè)時(shí)代教師需要具備的能力有哪些，我們需要培養(yǎng)的人才方向又是什么樣的人？絕對(duì)不會(huì)是一本書(shū)走遍天下，而且信息技術(shù)走遍世界乃至浩瀚的宇宙。 海南師范大學(xué) 趙媛 　　《藝術(shù)領(lǐng)悟(美術(shù))活動(dòng)解讀》 　　教育觀念的改變也缺乏不了知識(shí)理論的儲(chǔ)備。跟隨趙媛老師回到大學(xué)課堂，回憶兒童美術(shù)教育，全方面的進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和歸納。從學(xué)生時(shí)代的角度轉(zhuǎn)變到工作后在一線實(shí)踐的角度再去學(xué)習(xí)。更加懂得不同時(shí)期兒童的繪畫(huà)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個(gè)階段孩子繪畫(huà)的表征特點(diǎn)。也會(huì)理解兒童所畫(huà)的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線、每一個(gè)行為的背后都有著他們獨(dú)特的表達(dá)方式。兒童繪的是畫(huà)，我們“會(huì)”的是“話”。本次學(xué)習(xí)，受益匪淺，還有很多需要我們?nèi)ヂ庾x，慢慢吸收，慢慢應(yīng)用的知識(shí)理論。所謂，學(xué)無(wú)止境！ 華南師范大學(xué) 謝秀麗教授 　　《關(guān)于幼兒藝術(shù)思維發(fā)展的思考》 　　在謝秀麗教授的帶領(lǐng)下，老師們發(fā)現(xiàn)了一張白紙可以創(chuàng)造出無(wú)限的可能，而且當(dāng)教授自信的帶著微笑戴在頭上的時(shí)候每一頂帽子盡然那么的獨(dú)特而且漂亮。謝教授說(shuō)：“一位優(yōu)秀的教育者一定是知道什么樣的教育是對(duì)的，是投入生命里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是不在乎他人的眼光，是生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐?！痹诮逃倪^(guò)程中，我們常在乎的是孩子得到了什么？得到了飽滿的涂色技能？得到了孩子繪畫(huà)畫(huà)的超像的技巧？然后，并不是，就如謝教授所說(shuō)的，關(guān)注的是“我教了什么？”“孩子獲得了什么？”“學(xué)什么不重要，怎么學(xué)才重要?！痹谒季S的碰撞過(guò)后，我們?cè)倩氐揭粡埣埖闹谱髅弊舆^(guò)程，我們關(guān)注不只是帽子這個(gè)成品，而且在這個(gè)制作中孩子的觀察、思維、想象創(chuàng)造和表達(dá)的過(guò)程。兒童教育觀念的建構(gòu)促進(jìn)我們懂得兒童，理解兒童，成為他們的同道中人。 海南省軍區(qū)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng) 陳萍 　　《繪畫(huà)是兒童學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言》 　　陳萍園長(zhǎng)以《繪畫(huà)是兒童學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言》作為專題并從解讀指南(藝術(shù))領(lǐng)域、兒童繪畫(huà)本質(zhì)、如何豐富兒童的繪畫(huà)語(yǔ)言三個(gè)方面去進(jìn)行解讀，引領(lǐng)老師們解讀指南，讓“兒童用自己的方式去模仿創(chuàng)造，成人不做過(guò)多要求?！弊尷L畫(huà)成為兒童認(rèn)知世界、樂(lè)于交流、思維發(fā)展、敢于表現(xiàn)和抒發(fā)情感的載體，是兒童對(duì)自我思維建構(gòu)，自我認(rèn)識(shí)的繪畫(huà)語(yǔ)言。本次活動(dòng)老師們?nèi)缤⒆右话?，在陳萍園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行欣賞觀察——描述——聯(lián)想——想象——感受——審美意象都親身體驗(yàn)一番，就像一群共同看藝術(shù)展的人，各不相同，思想新奇卻又能彼此找到觸動(dòng)心靈的共鳴之聲。 海南師范學(xué)院藝術(shù)系馬杰教授 　　《幼兒園教師藝術(shù)鑒賞與問(wèn)題討論》 　　在馬杰教授的分享交流中我們了解到，做為一名幼兒教育工作者，我們要具備知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)我們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，我們?cè)儆醚劬θビ^看，去萌發(fā)審美快感，當(dāng)我們具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備我們才能形成、構(gòu)建我們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知思維。馬教授在分享中提到：“在兒童時(shí)期繪畫(huà)的根本是一種理解，理解構(gòu)成繪畫(huà)世界，兒童繪畫(huà)也反映兒童對(duì)這個(gè)世界、生活、事物的表達(dá)與理解，是形成兒童自身的認(rèn)知?！痹谟趮箞@長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)交流中了解到：“大教育、大美術(shù)，都是在建構(gòu)思維和審美意識(shí)，建構(gòu)自己的認(rèn)知世界，美術(shù)教育不等同與美術(shù)。我們應(yīng)該是通過(guò)美術(shù)教育去建構(gòu)兒童新思維、新思考力以及培養(yǎng)出未來(lái)所需的新人才”。 海南省軍區(qū)幼兒園教研組 　　美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)： 《我的自畫(huà)像》——林影慧 《說(shuō)唱陶俑》——陳薇詩(shī) 《像馬蒂斯?fàn)敔斈菢蛹艏垺贰惽镅?lt;/p> 　　三位優(yōu)秀的教師分別從三節(jié)美術(shù)欣賞活動(dòng)課例帶領(lǐng)老師們進(jìn)入美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)。從分享中我們知道教師對(duì)藝術(shù)作品本身的理解，教師的課前知識(shí)儲(chǔ)備準(zhǔn)備工作做的非常細(xì)致，以及老師對(duì)本班幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力發(fā)展的剖析，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一句提問(wèn)，每一副欣賞作品，每一個(gè)觀察畫(huà)面，情感體驗(yàn)都是注入了老師們的思考。所以，教育，我們要教什么內(nèi)容，育什么樣的兒童，都不是隨手捻來(lái)，翻書(shū)就教。一個(gè)老師的課前準(zhǔn)備，課中引導(dǎo)，課后反思都是離不開(kāi)對(duì)兒童教育發(fā)展的思考研究。 海南省軍區(qū)幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng) 陳萍 　　陳萍園長(zhǎng)帶著大家認(rèn)識(shí)賈科梅蒂，從剛開(kāi)始的不懂的看畫(huà)，不自信評(píng)價(jià)藝術(shù)家的繪畫(huà)，到現(xiàn)在欣賞畫(huà)家的作品，慢慢懂得從作品的線條——人物的姿態(tài)與神情——從作品的本身到了解作品的產(chǎn)生的背后的故事——到作者通過(guò)繪畫(huà)傳遞的情感和態(tài)度，讓我們慢慢感受藝術(shù)的魅力。陳萍園長(zhǎng)還帶著大家現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，從觀察、描述、交流、想象引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的老師們通過(guò)自己的認(rèn)知，發(fā)散自己的思維，最后呈現(xiàn)出《細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的人》豐富的精彩的生活世界。每個(gè)人對(duì)作品的表達(dá)和理解都不一樣。這也是我們正在學(xué)著像孩子一樣創(chuàng)作的過(guò)程，孩子沒(méi)有受生活的約束，他們正在用自己的方式去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。 　　經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，最大的感觸就是對(duì)美術(shù)教育的理解更深一層。看待幼兒美術(shù)作品有深刻的理解。與其說(shuō)是我們?nèi)ジ淖儍和蝗缯f(shuō)是兒童成就了我們。成就了我們對(duì)這個(gè)世界的看法，成就了我們對(duì)兒童的理解。我們每個(gè)人都從兒童時(shí)期成長(zhǎng)過(guò)來(lái)，我們也曾經(jīng)是兒童；但是，每個(gè)時(shí)代的兒童所見(jiàn)識(shí)的，所經(jīng)歷的，所認(rèn)知的都不同。所以，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們更加懂得，學(xué)好每個(gè)時(shí)代的知識(shí)文化，人文發(fā)展，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，研究時(shí)代所需要培養(yǎng)人全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，豐富自己，成為兒童的引領(lǐng)之師，同道之友。讓美術(shù)繪畫(huà)成為我們與兒童會(huì)話的共同語(yǔ)言。感恩遇見(jiàn)，所學(xué)都是美景！