<p> 為全面實(shí)施新課程，幫助老師更好地理解和使用新教材，有效開展科學(xué)教學(xué)的研究，提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，9月18日，臨海市小學(xué)科學(xué)“新教材，新實(shí)踐”課堂教學(xué)研討活動(dòng)在臨海小學(xué)舉行。臺(tái)州市小學(xué)科學(xué)教研員金重海老師、臨海市小學(xué)科學(xué)教研員周愛琴老師、臨海小學(xué)校長黃申友老師和全市150多位科學(xué)老師參與此次教研活動(dòng)。</p> 活動(dòng)安排 科學(xué)課堂展精彩 <p> 首先，頭門港新區(qū)中心校林晶老師、臨海小學(xué)汪巧英老師、巾山小學(xué)沈慧青老師和大洋小學(xué)的凌珍珍老師進(jìn)行了科學(xué)課堂展示。四位老師的課堂風(fēng)格各異、各具特色，將新教材的教學(xué)理念落到了課堂實(shí)處。</p> <p> 臨海市頭門港新區(qū)中心校林晶老師帶領(lǐng)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。課堂中，林老師帶領(lǐng)著孩子們采用多種方法和途徑觀察物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)的證據(jù)。整節(jié)課，孩子們在老師的引導(dǎo)下，像科學(xué)家一樣用心觀察，仔細(xì)傾聽，最終完成了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的從抽象到具體的科學(xué)概念的建構(gòu)。</p> <p> 臨海小學(xué)汪巧英老師引領(lǐng)四（4）班的孩子學(xué)習(xí)《聲音的強(qiáng)與弱》。汪老師以兒歌和游戲?qū)?，引領(lǐng)孩子們在聲音的世界遨游。她通過指導(dǎo)孩子們觀察物體發(fā)聲時(shí)的變化，認(rèn)識(shí)了聲音強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)幅度的關(guān)系，借此培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。</p> <p> 巾山小學(xué)沈慧青老師和三（11）班的孩子一起探究《冰融化了》。孩子們邊玩冰邊學(xué)習(xí)，看著小瓶子中的冰一點(diǎn)點(diǎn)地融化，孩子們既興奮又好奇，在玩中感受到了科學(xué)的奧秘。一個(gè)個(gè)插有溫度計(jì)的冰塊，從冰箱到保溫箱，最后來到學(xué)生探索的科學(xué)課堂，成為孩子研究冰融化的材料。為了課堂的有效呈現(xiàn)，沈老師還對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和改進(jìn)。</p> 大洋小學(xué)凌珍珍老師與六（8）班的孩子使用最新的六年級(jí)教材《電和磁》進(jìn)行學(xué)習(xí)。凌老師從猜誰讓指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的小游戲?qū)?，以通電?dǎo)線和指南針為研究對(duì)象，通過“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線可以使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以轉(zhuǎn)換為磁。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)的研究，六年級(jí)的孩子們在重走奧斯特探索之路中不斷揭秘電和磁，逐漸建構(gòu)電與磁的關(guān)系。 電子評(píng)課齊參與 在觀課的同時(shí)，與會(huì)教師對(duì)課堂進(jìn)行問卷調(diào)查形式的電子評(píng)課。問卷中，教研員周愛琴老師擬出20條觀課的指標(biāo)，目標(biāo)分別指向?qū)W(xué)生、教師、活動(dòng)呈現(xiàn)的觀察。大家的觀課目標(biāo)更明確，統(tǒng)計(jì)收集更迅速，大大提高了與會(huì)教師評(píng)課的意見采集。 小組評(píng)課互學(xué)習(xí) <p> 課后，全體科學(xué)老師按教研區(qū)進(jìn)行分組評(píng)課。老師們從兒童特點(diǎn)、新課標(biāo)、教材內(nèi)容、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，暢所欲言，各抒己見，指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待研討的地方。再由金巧玲老師、章曉仁老師、蔣敏老師代表各自的小組和全體與會(huì)老師進(jìn)行交流。</p> 專家點(diǎn)評(píng)指方向 <p> 最后，臺(tái)州市小學(xué)科學(xué)教研員金重海老師、臨海市小學(xué)科學(xué)教研員周愛琴老師和臨海小學(xué)校長黃申友老師依次對(duì)4節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也對(duì)老師們提出的問題一一進(jìn)行解答。</p> <p> 金重海老師從專業(yè)的角度對(duì)聲音進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)科學(xué)術(shù)語第一次出現(xiàn)要講清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)有不同的變化，需認(rèn)真對(duì)待生成性問題，而課堂教學(xué)并不是“教教材”而是“使用教材教”。他認(rèn)為要把課堂交給學(xué)生，在與學(xué)生的對(duì)答中要形成多次反射，層層引導(dǎo)和遞進(jìn)。</p> <p> 周愛琴老師對(duì)課堂進(jìn)行分析，指出科學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生經(jīng)歷探究，親歷實(shí)踐，課堂上要通過引導(dǎo)使抽象概念具象建構(gòu)，生活用語科學(xué)描述，建議大家：基于學(xué)情上課，關(guān)注科學(xué)本質(zhì)教學(xué)，合理把握教學(xué)的“度”，課堂評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終。</p> <p> 黃申友老師認(rèn)為，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需區(qū)分是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)需符合學(xué)生的年齡特征，符合孩子的思維才能進(jìn)行有效的交流，并建議大家向課堂要質(zhì)量。</p> <p><b> 此次活動(dòng)，參會(huì)教師在觀看標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，議課任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，多種形式互動(dòng)交流碰撞下，對(duì)新教材有了更深的理解，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)也有了更明確的方向，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。</b></p><p><b> 相信臨海市的小學(xué)科學(xué)老師們在專家引領(lǐng)下，在親身實(shí)踐中，能對(duì)新教材有更清晰的認(rèn)識(shí)和把握，提升課堂教學(xué)能力，快速成長。</b></p>