用好統(tǒng)編語文教材聚焦提問策略單元——2020年蒸湘區(qū)小學(xué)語文閱讀策略單元研討活動(dòng)

慧

百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長，辦好人民滿意教育的重任。 ———習(xí)近平 　　一花一世界，一秋一繽紛。 9月15日，由蒸湘區(qū)教師研究中心組織，在大立實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了以"聚焦策略教學(xué)，關(guān)注雙線合一"為主題的統(tǒng)編教材策略單元研討活動(dòng)。 　　此次研討活動(dòng)采用"聽課者課前閱讀+課堂教學(xué)+說課、評(píng)課"的方式進(jìn)行。 　　9月15日，早上8：00。 老師們?cè)缭鐏淼秸粝鎱^(qū)大立實(shí)驗(yàn)校區(qū)，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。 　　本次活動(dòng)的開展，力求讓教師們對(duì)統(tǒng)編教材策略單元的使用，有更深入、更全面地理解。 　雷春蓮主任 蒸湘區(qū)教育研究中心主任 小學(xué)語文教研員 她在研討會(huì)議伊始提出：統(tǒng)編教材無論在理念的落地、語文學(xué)科本位的凸顯還是閱讀能力的培養(yǎng)、習(xí)作序列的梳理等方面均有匠心獨(dú)到之處。2019年9月，全國中小學(xué)所有年級(jí)將統(tǒng)一使用語文統(tǒng)編新教材。為提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和基本能力，統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始有目的地編排了四個(gè)閱讀策略單元：三年級(jí)上冊(cè)“預(yù)測(cè)”單元、四年級(jí)上冊(cè)“提問”單元、五年級(jí)上冊(cè)“提高閱讀的速度”單元、六年級(jí)上冊(cè)“有目的地閱讀”單元。教材通過四個(gè)單元的集中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的閱讀策略，使他們成為積極的閱讀者。小學(xué)語文教師要積極構(gòu)建以閱讀策略為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“教課文”走向“教閱讀”的實(shí)踐轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生的閱讀能力。這是統(tǒng)編教材編排創(chuàng)新的意圖所在，我們小學(xué)語文教師要重視閱讀策略的教學(xué)。 　　本次研討會(huì)的備課、上課、評(píng)課等重?fù)?dān)，放在了以聯(lián)合小學(xué)胡芳校長帶領(lǐng)下的，小學(xué)語文教師工作坊成員內(nèi)。 　　本次教研單元是統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)，第二單元的“提問”策略單元。 　　研討會(huì)正式開場前，為了讓與會(huì)老師更透切地了解單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、以及課文內(nèi)容。雷主任讓每個(gè)學(xué)校派出教師代表上臺(tái)，接龍讀課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，并齊讀單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題。 老師們聲情并茂的朗讀，吸引人在場的每位老師。 　　課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)，由區(qū)骨干教師進(jìn)行授課。 　　第一節(jié)課，聯(lián)合小學(xué)鄧麗老師執(zhí)教了四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，本篇童話用奇妙的幻想、深邃的智慧、幽默的語言，為我們提供了一個(gè)多層次思維訓(xùn)練的例子。 　　在教學(xué)中，鄧?yán)蠋煾鶕?jù)文本、年段、學(xué)情等特點(diǎn)，運(yùn)用了小組合作探究的方法，充分落實(shí)了以生為本的理念。 　　鄧?yán)蠋熅劢归喿x策略單元中的“提問”靶心，引導(dǎo)學(xué)生向課題提問，問出主要內(nèi)容；從疑問詞入手，問出不同角度；利用小組清單，問出不同目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)。 　　孩子們認(rèn)真填寫問題清單。 　　歸類小組問題清單！ 　　在這堂課上，鄧?yán)蠋煿膭?lì)孩子大膽提問，讓學(xué)生想問，知道針對(duì)“全文-部分”提問，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選問題，遷移運(yùn)用到學(xué)到的閱讀策略。 　第二節(jié)課，聯(lián)合小學(xué)王玨老師執(zhí)教了四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課。 這篇課文旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。教科書在課文旁邊和課文后面也呈現(xiàn)了一位學(xué)習(xí)伙伴提出的問題，這些問題角度豐富，有針對(duì)課文內(nèi)容提出的，也有從得到的啟示角度提出的；有針對(duì)局部提出的，也有針對(duì)全文提出的。 　　王老師充分發(fā)揮四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，抓住課后問題清單讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)。 　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 王老師幫助學(xué)生打開思路，從多角度提問，提出更多問題。讓學(xué)生仿照問題清單，分類整理提出的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。培養(yǎng)了學(xué)生篩選問題的能力，真正展示了高效課堂的魅力。 　　各抒己見，大膽表達(dá)。 　　這一課，讓學(xué)生明白為什么要提問，并嘗試解決問題。 　　兩節(jié)展示課后，由朱旭瓊老師進(jìn)行了說課、胡芳和謝志毅兩位老師從不同的角度對(duì)展示課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。他們充分肯定了授課教師善于發(fā)揮教材的例子功能，以巧妙的切入，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥等多種方法組織教學(xué)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。讓大家感受到策略單元語文教學(xué)的魅力，彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，真正起到了很好的示范引領(lǐng)作用。 　　最后，教育培訓(xùn)中心主任袁小英對(duì)本次教師工作坊團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)成長給予了高度評(píng)價(jià)。她認(rèn)為培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富，過程扎實(shí)，名師講課精彩，老師們參與熱情高。同時(shí)，她也提出了三點(diǎn)希望：希望全區(qū)教師做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的老師；做一個(gè)行動(dòng)上的研究者；做一名教學(xué)的領(lǐng)跑者。 　　研討會(huì)內(nèi)外討論紛紛，老師們深刻體會(huì)到，本質(zhì)才是最初的出發(fā)點(diǎn)與最終的回歸處。嶄新的策略單元，如何在自己的語文課堂上組織設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過課文來學(xué)好閱讀的方法，是擺在我們面前急需摸索的問題。摒棄生澀的理論和方法講述，老師們更應(yīng)選擇走向孩子，喚起體驗(yàn)，鏈接生命。只有這樣，一節(jié)策略課才能煥發(fā)出生命的樂趣，變得輕松、愉快。策略的學(xué)習(xí)無聲無痕卻需扎扎實(shí)實(shí)地落到了實(shí)處。 秋天到，風(fēng)送爽， 相逢蒸湘話成長。 名師來，方法妙， 閱讀策略送指導(dǎo)。 提問篩選方法妙， 呼風(fēng)喚雨有奇招。 大立兒郎配合好， 展示策略與高效。 發(fā)言如流聲并茂， 妙語連珠齊歡笑。