停車場的故事—中二班建構(gòu)區(qū)觀察記錄

nick

觀察時間:2020年9月活動地點(diǎn):中二班建構(gòu)區(qū)觀察方法:定點(diǎn)觀察法觀察對象:建構(gòu)區(qū)幼兒觀察者:馮晨陽觀察目的:了解建構(gòu)區(qū)幼兒對建構(gòu)技能的掌握以及存在的最近發(fā)展區(qū) 觀察實(shí)錄:早晨入園，周揚(yáng)和梁佩云牽著手一起走進(jìn)教室，和老師問完早簽完到之后，來到了選區(qū)板面前，周揚(yáng)說:“梁佩云，今天我們一起去建構(gòu)區(qū)玩吧，我想搭一個停車場。”梁佩云說:“好呀！”于是兩人相約選擇了建構(gòu)區(qū)。 初建停車場 區(qū)域游戲時間到了，周揚(yáng)和梁佩云共同來到了建構(gòu)區(qū)，他們先拿了一些長條形和小圓柱形積木，捧到教室中間的建構(gòu)場地開始搭建。周揚(yáng)先將兩塊長條形積木橫向、縱向連接，然后拿來了一些小圓柱積木，把它們豎在橫向的積木上，每根圓柱積木之間保持相似的距離，但是與另一塊長條積木連接處空出了距離沒有擺放。緊接著她在圓柱上覆蓋了一塊長條積木，然后拿了一些三角形積木，壘在長條形和圓柱形積木上。最后在縱向的長條積木兩邊豎起了小圓柱，同樣每兩個圓柱間空了一些距離，最后用長條積木圍合除了一塊空地。 　　周揚(yáng)開心地告訴我:“老師，我的停車場搭好了！”我說:“那你們試試看把小汽車開進(jìn)來吧！” 　　周揚(yáng)、梁佩云和梁子軒三個人拿來了一些小汽車，從圓柱隔開的距離進(jìn)入，沿著長條積木搭成的路開進(jìn)了停車場。 　　“停車場不是這樣！” 區(qū)域游戲結(jié)束后，到了分享環(huán)節(jié)，我請來了周揚(yáng)來介紹他的停車場，她介紹著停車場的每一個部分。突然房婧媛插嘴喊道:“停車場不是這樣的！我看見的停車場有兩個門，一個進(jìn)去的，一個出去的?！边@時孩子們開始爭論起來，你一嘴我一嘴的說著:“停車場到底有幾個門??？”“我之前看到的停車場好像只有一個門啊”……孩子們討論了一陣之后，有個小朋友問我了:“馮老師，停車場到底有幾個門??？”我并沒有立即回答他們，而是從網(wǎng)上找來停車場的圖片給他們看。 通過觀察和我的解釋，孩子們發(fā)現(xiàn):原來停車場是有兩個門的，一個是入口，一個是出口，入口可以進(jìn)車子，出口則是讓車子出去的。 分析: 1.對材料的選擇與使用情況： 從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己作品的積木。 2.活動時專注程度與探究能力： 這次的自主活動中，孩子的專注度是非常高的，他們沉浸在有目的的搭建中，會按自己所需要去尋找材料。策略: 1.支持幼兒 在幼兒為門的個數(shù)產(chǎn)生疑問的時候，教師以支持者的身份利用方便且快捷的現(xiàn)代化手段找來車庫的圖片供幼兒自主觀察分析，得出結(jié)論。 2.圖示法 將架空、壘高、圍合等建構(gòu)技能和各種停車場的圖片以圖式的形式展示在建構(gòu)區(qū)的墻面供幼兒參考搭建。 3.鼓勵幼兒 幼兒獲得關(guān)于停車場門的新經(jīng)驗(yàn)后，教師應(yīng)趁熱打鐵，鼓勵幼兒去仔細(xì)看一看生活中的停車場；也可以鼓勵幼兒再次去建構(gòu)區(qū)完善自己搭建的停車場。 　　重建停車場 第二天，周揚(yáng)喊上梁佩云再次來到了建構(gòu)區(qū)，有了第一次的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，他們很快將第一次搭建的停車場建造完畢，那現(xiàn)在問題來了，另一個門搭在哪里呢？周揚(yáng)拿來了一些長條形積木，她將長條形積木與圍合的積木連接起來搭建了和入口一樣的通道。 　　現(xiàn)在，停車場有了兩個門，孩子們趕忙拿來了小汽車再次嘗試，從入口進(jìn)去，然后一直沿著通道開了出去，成功了！孩子們高興的跳了起來！ 分析: 孩子們經(jīng)過第一次的搭建，對搭建停車場的所需的建構(gòu)技能進(jìn)一步熟練，之前可能經(jīng)常弄倒的圓柱這次也能夠很輕松地豎起來了，而且圓柱擺得更為密集，難度更高。并且孩子們通過對圖片的觀察能夠以合作的方式對停車場的門進(jìn)行了進(jìn)一步的建構(gòu)。策略: 1. 提供記錄工具：幼兒在建構(gòu)過程中雖然有疑惑，但是建構(gòu)結(jié)束后很有成就感，用筆和記錄紙畫一畫自己建構(gòu)的作品。 2.肯定幼兒：將“停車場”照片展示在建構(gòu)區(qū)的作品墻上，并貼上創(chuàng)作者的姓名，做簡單文字描述。 停車場里還有什么？ 第三次，選擇區(qū)域的時候，曹夢潔和周揚(yáng)說:“周揚(yáng)，今天我可以和你們一起搭停車場嗎？我昨天去吾悅看到了停車場，還看到了一個洗車房?！敝軗P(yáng):“可以呀！”于是，曹夢潔也加入了停車場的搭建。有了新成員的加入，停車場的搭建變得更為快速，很快一個停車場就建好了。這時曹夢潔拿來了許多長條形和長方形的積木，她先將四塊長條形的積木圍合起來，但是有一塊沒有和其他的積木靠在一起，然后用小一點(diǎn)的積木在中間搭了一些小建筑，她告訴我們:“我看到的洗車房，進(jìn)去洗完之后可以直接出去的?！闭f著給我們演示了一遍:將小車從一個缺口駛?cè)?，然后在中間停了一會兒，從另一個缺口開了出去。 　　小朋友們都為她鼓掌:“好漂亮的洗車房！”曹夢潔害羞地笑了笑。這時，一旁的樂樂拿著幾塊長條積木和圓柱過來了，她用架空的方式，在停車場上方搭了一座橋，然后給橋的兩頭加上了斜坡，給橋的中間也加上了斜坡直接通到下面的停車場。周揚(yáng)說:“哇！這樣子，橋上的車也可以停到停車場里來了，我在給小汽車加一個斜坡，讓汽車可以開上去。”說著在樂樂搭的斜坡旁邊加了一個斜坡。 小朋友們已經(jīng)迫不及待了，一人拿了一輛小車，在橋上、停車場里、斜坡上開了起來。 分析: 1.經(jīng)驗(yàn)的遷移在孩子們了解到停車場之后，之后和爸爸媽媽的外出也在注意著停車場，由教室里對停車場圖片的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中的實(shí)地觀察，最后再回到教室進(jìn)行建構(gòu)。 2.建構(gòu)技能的強(qiáng)化通過建構(gòu)技能的圖示，孩子們建造出了一些架空的結(jié)構(gòu)性建筑，但是在架空長木板時中間放了較多的圓柱，需要進(jìn)一步強(qiáng)化建構(gòu)技能。策略: 1.表揚(yáng)幼兒平日生活中的細(xì)心觀察，能將自己看到的并喜歡的事物與同伴分享并用自己的方式表現(xiàn)出來。 2.根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)投放與停車場有關(guān)的建筑圖片素材，進(jìn)一步提升幼兒對停車場周圍建筑的經(jīng)驗(yàn)，了解“哪里會有停車場”“停車場可以有幾層”……并提供更為復(fù)雜的建構(gòu)技能圖示供幼兒挑戰(zhàn)。 教師反思:<h3 style="text-align: justify;"> 《指南》指出幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，應(yīng)注重幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過本次停車場的搭建與優(yōu)化，孩子們以合作方式進(jìn)行搭建與操作，分享活動中也能夠聽取他人的意見，與同伴交流討論進(jìn)行深入探究。有了新經(jīng)驗(yàn)后樂意與同伴分享并能及時的通過建構(gòu)的方式表現(xiàn)出來。當(dāng)幼兒使用積木來建構(gòu)、創(chuàng)造，把經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來時，他們在各項(xiàng)發(fā)展領(lǐng)域中的能力都得到了提升。</h3> 停車場的故事還在繼續(xù)，讓我們共待精彩！