“把握教材脈搏給力高效課堂” --低語組研課標說教材活動紀實

小雨點

竇桂梅老師說：“一個老師對教材的解讀有多深，就能帶學生走多遠！”沒有對文本的透徹研讀，再好的教法也會蒼白無力。因而作為老師要想給力課堂，使課堂有效、高效就必須結(jié)合課標認真研讀教材. 　　9月17日，18日下午，玉門市第二小學低語組舉辦了“研課標說教材共交流促提升”的教研活動。本次活動加強了我們對課程標準的學習，引導老師們?nèi)嬲莆?、正確理解小學語文的課程標準。強化了對課程標準的運用，梳理出了教材的知識結(jié)構(gòu)，以點帶面讓教材在老師們的心中形成一個連貫的有機整體。 　　田霞老師根據(jù)自身教學過程中的問題深入研讀了課程標準的總目標，并從不同角度解說了部編版一年級上冊的教材及教學建議。 　　張艷老師根據(jù)自己已有的教學經(jīng)驗以及鮮活的事例透徹的研讀了識字教學的目標。 　　李曉霞老師結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，為教師研讀了識字教學的目標。她在研讀的過程中把自己在教學中的問題帶入課標解讀中，又為我們透徹的分析識字教學的目標！ 　　王娟老師以親和的語言以及豐富的教學經(jīng)驗為我們深入解讀了口語交際的教學目標，她建議在教學中，教師要通過多種手段來為學生創(chuàng)設情境，交際的內(nèi)容要極力貼近小學低年級的生活，以此來激發(fā)學生的交際興趣！ 　　高露老師從“說課標，明方向；說教材，知結(jié)構(gòu)；說建議，重實施；說單元，研課例”四個層面對教材進行全面把握,并在深刻理解的基礎(chǔ)上對教材進行分析，明確新課標對本年級、本學科的基本要求。 　　王歡老師從說課標、說教材和說建議三方面展開研說。展示了自己對所選教材的解讀情況，以課標為依據(jù)，以新的課程理念為指導，充分考慮學生的特點，在設計和組織上獨具一格。 　　孫希娟老師在研討中，她提出了如何進行實踐性學習教學的問題，讓在坐的教師針對孫老師提出的問題進行了一次熱烈的研討與交流，使本次活動變得更加生動，更加有意義。 　　李靜老師繪聲繪色的研讀了閱讀教學的目標。她從閱讀目標、實施建議以及閱讀評價方面進行研讀。重在培養(yǎng)學生閱讀興趣，使以后的閱讀教學走的更扎實，更有效。 　　高娟老師她從“研課標，研教材”的意義、《語文課程標準》簡介及部編教材小學語文編寫特點三方面入手，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，交流了自己對課程標準和部編教材的認識與理解，讓參訓教師再一次加深了對語文課程標準的解讀，掌握了靈活使用部編教材的方法。 　　王雪茹老師從統(tǒng)編小學語文二年級上冊教材的“寫話”內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合案例介紹編排特點并提出教學建議。 　　郭小鳳老師制作的課件精美，知識結(jié)構(gòu)完整，從實際教學出發(fā)，闡述了自己的觀點。幫助年級老師們能夠準確地把握目標，靈活地運用教材，提高課堂效率，令學生有所感悟，有所收獲。 　　劉豐琴老師全面的分析了二年級上冊第四單元的教材并解讀了課標，也從不同角度給了我們第四單元的教學建議！ 　　雷建薇老師通過知識樹的繪制形式，以識字課為例進行教材解讀，緊抓課標，對低年級教學、低年級學生良好習慣的培養(yǎng)及識字寫字教學做了具體教學建議，讓年級里的語文教師更好地了解新教材，不再是霧里看花，老師們一定會在后續(xù)的教學實踐中，堅守新課標理念，取長補短，不斷探索，積極實踐，努力提升識字寫字課堂實效性。 　　本次活動中語文老師們詳細闡述了新課標對本年級、本學科的基本要求,教材的編寫意圖,教材內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,對教材內(nèi)容系統(tǒng)分析,并且結(jié)合教材內(nèi)容提出教學方法建議,對教材的處理提出合理建議,還有的老師對如何在課堂上進行多元評價提出了自己的見解！ 最后由高娟老師為我們做了低年級語文的拓展教學的微講座，從不同角度，不同層次，由淺入深，從字、詞、句、寫作、閱讀等方面一一為老師們做了詳細的解讀！ 《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！贝蠖鄶?shù)教師在語文教學過程中都能抓住“大語文”的特點，充分挖掘、利用和開發(fā)各種課程資源，在語文教學中設計了更多的拓展教學！ 什么是“課堂教學拓展”？一位教育專家是這樣說的：“根據(jù)教材要求、文本特點、教學目標、學生基礎(chǔ)、教師個性，在課堂教學中適時、適度、適量、適情地引入文本背景和相關(guān)內(nèi)容，其中包括文字、音樂、圖片、影像等媒介，整合成讀寫思的教學策略，促進感悟，促成建構(gòu)?！?lt;/p>小學語文教學要真正發(fā)揮葉老所說的“課文無非是個例子”的作用，必須將活的語文資源引進課堂，讓學生的語文學習真正得法于課內(nèi)，增加拓展閱讀興趣并學會拓展閱讀，再從課外閱讀中有所收獲。 　　通過此次對課標的研讀，使全體老師深刻認識到課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育理念，教師只有通過積極研讀新教材，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實課程標準，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲。相信各位老師在今后的教學實踐中一定會更高效地開展教學活動，走在課改的前沿。