<p>2020年9月18日下午，在南關(guān)小學(xué)聽了三位區(qū)級骨干教師的語文展示課。</p> <p>第一節(jié)邢磊老師展示的《橋》，整合《窮人》。</p> <p>亮目標(biāo)</p> <p>帶著任務(wù)自讀課文。</p> <p>視頻詮釋洪水勢不可當(dāng)。</p> <p>帶著新任務(wù)自讀課文</p> <p>抓住重點(diǎn)句段，體會人物的形象。</p> <p>整合相似課文《窮人》</p> <p>評價：學(xué)生不會讀書，教師缺少示范引領(lǐng)。</p> <p>第二節(jié)郝娜老師的《i u v》。</p> <p>課前老師全方位組織課堂。包括坐姿、學(xué)習(xí)用品擺放等基本規(guī)范。</p> <p>課前三分鐘展示</p> <p>引出課題領(lǐng)讀</p> <p>亮出目標(biāo)領(lǐng)讀</p> <p>復(fù)習(xí)舊知a o e，包括讀法、形和聲調(diào)讀法，為學(xué)習(xí)新知做了充分的準(zhǔn)備。</p> <p>引出新知i u v</p> <p>向?qū)W習(xí)a o e的方法一樣，認(rèn)形、發(fā)音、聲調(diào)。</p> <p>指導(dǎo)書寫：i~豎占滿中格，上面一個小點(diǎn)點(diǎn)。u~豎右彎落到第三線，豎落到第三線。v～與u同，上面兩點(diǎn)靠中間。</p> <p>評價：</p><p>1.借助生活情境學(xué)習(xí)形。</p><p>2.借住兒歌學(xué)發(fā)音。</p><p>3.游戲練習(xí)形象激趣。</p><p>4.條理清晰。認(rèn)形～發(fā)音～書寫。</p><p>5.習(xí)慣培養(yǎng)特別巧妙，沒有刻意組織課堂，全是任務(wù)驅(qū)動順帶組織課堂，任務(wù)形式多樣，有趣。</p><p>6.巧妙評價組織課堂。如：我要把獎品發(fā)給認(rèn)真聽講的同學(xué)。我要把獎品發(fā)給最守紀(jì)律的同學(xué)。我要把獎品發(fā)給回答問題聲音大的同學(xué)。</p> <p>建議：</p><p>1.書寫占格要指導(dǎo)。</p><p>2.要關(guān)注每一個學(xué)生。</p> <p>第三節(jié)周華老師的《王戎不取道邊李》。</p><p>首先是課前三分鐘展示。</p> <p>展示目標(biāo)和學(xué)習(xí)古文的方法。</p> <p>聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章內(nèi)容。用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。重點(diǎn)解釋“之”的意思，和重要句子的意思。</p> <p>評價：</p><p>1.教師講的太多，學(xué)生沒有時間自學(xué)。</p><p>2.對文章內(nèi)容和詞義解釋得過多過細(xì)，學(xué)生缺少整體感知。</p> <p>對三節(jié)課的綜合評價：</p><p>一、語文學(xué)科的三個特點(diǎn)</p><p>1.拓展、整合。</p><p>2.取之教材，超越教材。</p><p>3.讀寫結(jié)合。</p><p>低年級圖文日記，高年級表達(dá)想法。</p><p>二、值得探討的地方</p><p>1.古文教學(xué)</p><p>（1）以讀為主</p><p>讀通：沒錯字，讀通順。</p><p>讀停頓：在合適的地方停頓。</p><p>讀韻味：平聲稍長，仄聲短點(diǎn)。</p><p>以讀為主，每一遍讀都有不同的要求，在讀中理解。</p><p>（2）文道結(jié)合</p><p>《王戎不取道旁李》應(yīng)該教育學(xué)生善于觀察、思考，進(jìn)而決策自己的行動。學(xué)生都跑到爭先恐后搶摘李子、不讓別人摘、都是自己的這樣自私自利的道上來了，而教師沒有把學(xué)生的歪想法拉回來進(jìn)行正面教育。</p><p>2.語文基本功～讀，朗誦</p><p>有感情地朗讀，學(xué)生讀不出來效果，老師要范讀。</p>