<h3>課前準(zhǔn)備</h3> <h3>目標(biāo)三值得商榷</h3> <h3><br></h3><h3>引入新課后，教師解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)</h3><h3>學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字詞（任務(wù)明確）</h3><h3>學(xué)生朗讀結(jié)束，教師要求學(xué)生將黑板上板書的生字詞在文本中找出并將讀音標(biāo)出，然后學(xué)生讀生字詞。</h3><h3>要求學(xué)生找出文中的成語——各得其所：指每一個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌仓?。（有學(xué)生不會(huì)寫字）</h3><h3>讓學(xué)生找出文章的人物、地點(diǎn)及事件。（學(xué)生能結(jié)合文本找出，教師給予及時(shí)鼓勵(lì)）</h3><h3>師：我們一家人發(fā)生了什么分歧？</h3><h3>生：母親要走大路，兒子要走小路。</h3><h3>師：在哪里找到的？</h3><h3>生：在文章第六自然段</h3><h3>師：面對(duì)這個(gè)分歧，我是怎么解決的？</h3><h3>生：讓一家人走大路</h3><h3>師：怎么知道的？</h3><h3>生：文章第六自然段中體現(xiàn)</h3><h3>師：那最后是不是走的大路呢？</h3><h3>生：不是，走的小路</h3><h3>師：這篇文章親情濃郁，哪些字、句、段體現(xiàn)了親情？（學(xué)生分組討論尋找）</h3><h3>學(xué)生展示（后面視頻）</h3><h3>師補(bǔ)充：文中“熬”字用得很好……（見后面圖片）——要求學(xué)生記關(guān)鍵詞，課后補(bǔ)充完整。</h3><h3>師：課文中有一處景物描寫，知道在哪里嗎？（文本中不只有一處環(huán)境描寫哦?。。。?lt;/h3><h3>生：第四自然段</h3><h3>師：有什么作用？</h3><h3>生：烘托一家人散步時(shí)祥和、歡悅、和諧氣氛。</h3><h3>師補(bǔ)充：更展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，暗示熬過嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。</h3><h3>師：讓學(xué)生讀最后一句，怎么理解其深意？</h3><h3>師：祥和的一家人，各自的角色做得怎么樣？</h3><h3>幻燈片出示（建議——不要一下就讓問題與答案同時(shí)出現(xiàn)，可讓學(xué)生自己結(jié)合文本分析得出結(jié)論后，然后再展示答案）</h3><h3>師：拓展思考——怎樣做才能敬父母、回報(bào)父母的愛？（教師先分享自己與母親的故事，再讓學(xué)生自己寫故事分享———亮點(diǎn)體現(xiàn)）</h3><h3>以弟子規(guī)前八句結(jié)束全篇，將情感目標(biāo)再次體現(xiàn)。</h3><h3>板書：</h3><h3>表現(xiàn)手法：以小見大</h3><h3>主旨：尊老愛幼</h3><h3><br></h3> <h3>學(xué)生朗讀課文期間，教師將生字詞及讀音板書</h3> <h3>教師關(guān)注學(xué)生朗讀情況</h3> <h3>學(xué)生分組討論</h3> <h3>敗筆：幻燈片問題與答案同時(shí)出示</h3> <h3>教師分享自己與母親的故事</h3>