<p> 讀書好比串門——隱形的串門。</p><p> ——楊絳</p><p> 秋雨淅淅瀝瀝，伴著雨露的輕靈，我們相約來到了六二班“串門”，和安老師一起走進(jìn)閱讀策略單元的學(xué)習(xí)——《竹節(jié)人》，看看怎樣高效閱讀。</p> <p> 孩子，文章的層次劃分有難度，沒關(guān)系，我們來一起梳理……</p> <p> 孩子，你能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行批畫，這就是閱讀的好方法！</p> <p> 安老師“串”到學(xué)生心間，用愛心和耐心傾聽孩子的聲音，讓孩子們敞開心扉，暢所欲言！</p> <p> 我們“串”到學(xué)生中間，去關(guān)注他們真實(shí)的學(xué)情，了解他們內(nèi)心的感受。找到孩子們的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，并落實(shí)到今后的備課、上課之中，真正做到以學(xué)定教。</p> <p> 安老師以清晰明了的思維導(dǎo)圖和孩子們一起梳理了文章脈絡(luò)，明確了閱讀任務(wù)不同，關(guān)注內(nèi)容不同，采用方法也有所不同。</p> <p> 課后，在劉校長和趙老師的帶領(lǐng)下，齊聚辦公室交流、探討、學(xué)習(xí)。</p> <p> 安老師分享這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行了簡單反思。</p> <p><span style="font-size: 18px;"> 在這節(jié)閱讀方法教學(xué)中，組內(nèi)老師都有自己的收獲，同時(shí)，也針對(duì)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行了探討。</span></p> <p> 趙老師指出：安老師的進(jìn)步是有目共睹的，但老師應(yīng)該是“線”，學(xué)生不管思路怎樣分散，老師都可以把學(xué)生拉回來。 </p><p> 劉校長總結(jié)：針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)要調(diào)整方法，如劃分層次可以在早讀帶著孩子邊讀邊畫；閱讀策略單元，重點(diǎn)是教學(xué)生方法，而方法需要反復(fù)強(qiáng)化，這樣才能有所學(xué)，有所得！</p><p><br></p>