華瑞同聲《七彩音符》奧爾夫音樂——走進(jìn)張北縣幼兒園

西貝賈。

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。為推進(jìn)幼兒園特色藝術(shù)教學(xué)的有效開展，為園內(nèi)藝術(shù)教學(xué)增添色彩，提升教師的音樂教學(xué)水平。2020年9月21日張北縣幼兒園的部分教師集中在園內(nèi)進(jìn)行了《七彩音符》奧爾夫音樂培訓(xùn)。下面讓我們一起走進(jìn)音樂、走進(jìn)奧爾夫。 　　華瑞同聲的講師鄧彬彬老師首先為我們介紹了奧爾夫音樂教育的起源，它是由德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫（Carl Orff）先生創(chuàng)建的，它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。 　　在了解了什么是奧爾夫音樂之后，鄧?yán)蠋煘槲覀兒?jiǎn)單的介紹了《七彩音符》奧爾夫音樂游戲表演課程的教材及本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容。 　　奧爾夫音樂有五大特點(diǎn)：從兒童出發(fā)、本土化、創(chuàng)造性、參與性和綜合性。一、從兒童出發(fā)音樂不是精英人才的專利品，在七種智能學(xué)說(shuō)里面，提到可以通過(guò)藝術(shù)渠道對(duì)人進(jìn)行培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒有音樂細(xì)胞，沒必要對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。藝術(shù)是每個(gè)人的本能。每個(gè)孩子都能感受和體驗(yàn)。一個(gè)6歲以下的孩子，聲帶發(fā)育還不成熟，如果讓孩子唱一個(gè)長(zhǎng)音，他還唱不下來(lái)，有時(shí)出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，也是正常的，但他的動(dòng)作發(fā)展已經(jīng)成熟，聽覺也是成熟的，因此奧爾夫音樂最適合孩子，讓他們從小懂得節(jié)奏、韻律，了解音樂語(yǔ)言。二、本土化奧爾夫音樂教育思想及其教學(xué)方法，呈現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個(gè)國(guó)家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵(lì)人們依照本國(guó)的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來(lái)一定難度，但也給各國(guó)的奧爾夫教育工作者提供了一個(gè)無(wú)限發(fā)展的空間。從本土出發(fā)，中國(guó)的奧爾夫結(jié)合了本民族的文化、語(yǔ)言、民歌、童謠甚至是方言。這種音樂更被人們熟知，更為人們所接受，具有通俗性，人們更易懂。因此，各國(guó)的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會(huì)使奧爾夫局限在某一時(shí)代、某一國(guó)家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。三、創(chuàng)造性孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒有受太多的社會(huì)影響而定型，因此他們天然的具有對(duì)音樂的創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。當(dāng)沒有樂器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂器的創(chuàng)造性。四、參與性情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素，以往人們不知道通過(guò)何種途徑去培養(yǎng)，現(xiàn)在奧爾夫就是一個(gè)培養(yǎng)情商的好方法。通過(guò)孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。原本的音樂是一種人們必須自己參與的音樂。音樂在這里的作用在于，它使人們成為一個(gè)主動(dòng)者參與其間，而不僅僅是一個(gè)聆聽者。當(dāng)音樂響起，你可以用身體動(dòng)作表達(dá)，就像有的小孩子，聽到電視里面唱歌或者跳舞，也扭動(dòng)小屁股跳起來(lái)，嘴里也哼唱起來(lái)。這種自?shī)首詷返囊魳沸问接兄谇楦械氖惆l(fā)與宣泄。五、綜合性隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得也越來(lái)越細(xì)，但音樂不是以單一的形式存在的，不是單純用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。這是人類本來(lái)的狀況，是原始的，也是最接近人心靈的，因此可以說(shuō)音樂是綜合的藝術(shù)。 　　在說(shuō)到本土化這一特點(diǎn)時(shí)，鄧?yán)蠋熗ㄟ^(guò)用普通話和方言來(lái)誦讀《春曉》這首古詩(shī)讓我們更清楚的了解了本土化的含義，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我們可以將本地文化習(xí)俗更好的運(yùn)用到其中。 　　在《布谷鳥》這首音樂中感受4/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系。 　　老師們?nèi)褙炞⒌穆犩嚴(yán)蠋煘槲覀冎v解基礎(chǔ)樂理知識(shí)。 　　在初步了解節(jié)奏及節(jié)拍之后，鄧?yán)蠋熣?qǐng)大家一起來(lái)拍打節(jié)奏和節(jié)拍，并通過(guò)游戲讓大家熟知節(jié)奏和節(jié)拍的區(qū)別。 　　《七彩音符》奧爾夫音樂表演課程中器樂分為無(wú)固定音高和有固定音高兩種，鄧?yán)蠋煘槲覀兘榻B了多種無(wú)固定音高的樂器還有部分有固定音高的樂器。 　　我園教師示范敲奏低音音條琴和高音音條琴。 　　鄧?yán)蠋煘槲覀兪痉吨袊?guó)鼓的敲奏方法，在敲奏的過(guò)程中，一定要敲出氣勢(shì)。 　　在了解了樂器的演奏方法后，老師們使用多種不同的樂器進(jìn)行合奏。 　　在三大教學(xué)板塊中，除了嗓音，器樂，還有韻律。我園教師進(jìn)行了集體韻律的表演。 　　在培訓(xùn)的最后，鄧?yán)蠋煘槲覀兺暾闹v解了在以后開展奧爾夫音樂活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。 　　在這次奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，奧爾夫音樂呈現(xiàn)出來(lái)的東西不是單一的，回顧這次培訓(xùn)，使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到，作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等。