康橋初中楊維娜研修共同體［曹凱博研修專欄］

夢游云海

曹凱博中學一級教師，2003年參加工作以來，一直從事一線的教學工作，2016年榮獲校級學科優(yōu)秀教師，2018年榮獲大學區(qū)優(yōu)秀教師，2018年獲得校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課三等獎，2019年榮獲校級學科優(yōu)秀教師，2020年榮獲校級學科優(yōu)秀教師。 教學設(shè)計昆蟲的生殖和發(fā)育教學目標1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；2、通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓(xùn)練學生對提出的問題進行評價的能力。3、通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；4、通過飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。 重點: 昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點難點：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。教學方法：講述法實驗法 教師活動 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體課件展示蝴蝶幼蟲和成蟲的圖片。美麗的蝴蝶竟是由“毛毛蟲”變成的。提出問題：“毛毛蟲”是從哪兒來的？它怎么會變成蝴蝶呢？所有昆蟲都一樣變化而來的嗎？二、蝴蝶的變態(tài)發(fā)育過程展示多媒課件 “蝴蝶的變態(tài)發(fā)育過程”，提出問題：圖片中的蝴蝶一生經(jīng)歷了幾個階段？昆蟲的發(fā)育過程都是這樣的嗎？學生觀看圖片，分組討論找尋答案，說出蝴蝶的生長發(fā)育過程經(jīng)歷：卵→幼蟲→蛹→成蟲四個階段。 三、家蠶的生殖與發(fā) 育 課件展示有關(guān)“家蠶與人類的關(guān)系” 圖片，提出問題：你養(yǎng)過家蠶嗎？想一想，蠶對人類有哪些作用？家蠶的一生要經(jīng)歷哪幾個階段？請大家觀察課本P9“家蠶生殖發(fā)育過程中各個階段的形態(tài)圖” 小組討論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進行排序，最后用自己的話描述蠶寶寶的一生經(jīng)歷。學生觀察課本P9“家蠶生殖發(fā)育過程中各個階段的形態(tài)圖” 小組討論并將各圖按家蠶的生殖發(fā)育過程進行排序：5→2 → 1 → 6 → 4 → 3最后用自己的話描述蠶寶寶的一生，分析歸納家蠶的發(fā)育經(jīng)過：卵 →幼蟲 → 蛹 → 成蟲四個時期。 四、蝗蟲的發(fā) 育過程教師展示蝗蟲發(fā)育過程的圖片，并和蠶的發(fā)育過程圖片進行對比，提出問題：“蝗蟲和家蠶的生殖發(fā)育過程有什么異同？你知道昆蟲的變態(tài)發(fā)育有幾種類型嗎？課本分別以哪種昆蟲為代表加以介紹？什么叫“完全變態(tài)”？什么叫“不完全變態(tài)”？你對此還有什么疑惑嗎？學生觀察圖片，列表比較兩種昆蟲發(fā)育過程的異同。歸納總結(jié)，蝗蟲的發(fā)育過程經(jīng)歷：卵 →若蟲 →成蟲三個時期。各小組派代表列舉完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有哪些，不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有哪些，全班同學動手寫出：完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過:卵 →幼蟲 → 蛹 → 成蟲不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過:卵 → 若蟲 → 成蟲。 五、昆蟲與人類的關(guān)系多媒體課件展示美麗的絲綢、蜜蜂采蜜、蝗蟲對作物的危害等圖片。學生舉例，說明昆蟲與人類的關(guān)系六、課堂小結(jié)提出問題：通過這節(jié)課的學習，大家收獲了什么？引導(dǎo)學生歸納總結(jié)。一、昆蟲的生殖方式：有性生殖（卵生）二、昆蟲的發(fā)育方式：變態(tài)發(fā)育1、完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。２、不完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)發(fā)育。 課后反思: 由于本節(jié)內(nèi)容對學生而言，難度不是很大，加之學生在生活中對昆蟲都不陌生，所以教師應(yīng)該更大程度的讓學生自主學習。另外，通過本節(jié)課的學習，還有一點體會：在教學活動中，的確應(yīng)該注意生物學知識的生活化，知識源于生活，有許多知識只有融入于生活實際才能感受到其存在的價值。在學完本節(jié)知識后，我引導(dǎo)學生分析一下昆蟲與人類的關(guān)系。學生暢所欲言，從不同的方面談了昆蟲與人類生活的關(guān)系，如：昆蟲對農(nóng)業(yè)的危害、給植物傳播花粉、絲綢之路促進了中外文化的交流等。學生不僅學到課本中的知識，還學到了很多課本外的知識。引導(dǎo)學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應(yīng)用生物學知識。