<p> 通過這幾天的國培學(xué)習(xí)和幼兒園實地參觀，對于我個人來說不論是教育教學(xué)理論或業(yè)務(wù)水平都有一定的提高。今天有幸到聆聽了合肥安慶路幼兒園教育集團(tuán)總園長李崢園長《成長在路上——幼兒園教師班級管理之道》的講座，“班級管理”對于我們一線的代課教師來說真的是非常重要的一項工作，想要做好管理工作，首先要清楚誰是管理者?管理的對象管理的內(nèi)容是什么?該如何管理?</p> <p> 對于幼兒園老師來說，管理者就是本班的三位老師，三位老師要相互配合，統(tǒng)一教育方向，向著一個方向發(fā)力，把這力量擰成一股繩，這樣才不容易出現(xiàn)分枝；而管理的對象管理的內(nèi)容包括我們的小朋友，班級內(nèi)的物品以及時間信息的管理，李崢老師說：“看一個老師班級的樣貌就能了解這個老師班級管理的能力”，大概意思是：如果一個班級里面干凈整潔、井井有條，說明這個老師管理能力不錯，相反，如果一個班級亂七八糟東西隨意擺放，則說明這個老師班級管理能力有待提高，一個合格的管理者不僅能做到對班級物品的有效管理還要做到對時間的合理分配對信息、言論的正確引導(dǎo)，重要的是能“管理”好我們的幼兒，這叫說到了管理的方法，我們管理的對象是幼兒，幼兒的想象是天馬行空的，我們不能一味的去指揮、命令幼兒，而是充當(dāng)一個支持者、合作者、引領(lǐng)者的角色，在幼兒遇到問題時選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǔ霈F(xiàn)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒以自己的方式學(xué)習(xí)，并給予幼兒安全感和信任感，在這一點李崢老師給我們舉了兩個案例讓我們討論:</p> <p>案例一：你更喜歡哪位老師?A老師：xxx你去把地上的玩具撿起來，（指揮命令型）；B老師：xxx地上掉了很多玩具，我們倆一起把玩具撿起來放到玩具筐里好不好?（溝通交流型）；當(dāng)然，大家都喜歡B老師的管理方式，雖然說老師是管理者，但這種管理應(yīng)該建立在平等的條件下，讓孩子感受到被尊重，這樣他才能學(xué)會去尊重別人。</p> <p>案例二：老師在一項活動中夸獎了一位小朋友，并答應(yīng)他下次活動時獎勵他一個小貼畫，小朋友很激動的點點頭，事情過去兩天了，老師已經(jīng)忘記這件事了，而小朋友卻牢牢的記著，嘴里還一直念叨著貼畫，描述的是有模有樣，園長老師知道后連忙找到該老師讓她抓緊時間去買這樣的貼畫獎勵給這個小朋友，這個貼畫該不該買?這個貼畫一定要買，既然答應(yīng)了就一定要做到，做不到就不要應(yīng)允，不要去欺騙一個孩子幼小的心靈，答應(yīng)的事你做不到孩子就不會再相信你了，只有我們在孩子心中樹立了威信，才能更好的去“管理”幼兒。</p><p><br></p><p> 回顧幾年的教學(xué)工作，在教育工作中，我深深體會到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為示范;熱愛職業(yè)，關(guān)心幼兒；建立平等的師幼關(guān)系，這樣才能更好的完成班級管理工作。</p>