研課題，促成長(zhǎng) <p> 九月，秋高氣爽的季節(jié)，九月，碩果累累的季節(jié)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性，使課題研究工作逐步規(guī)范，確保課題研究的正確方向，2020年9月19日，課題組全體成員相約與邵東市小數(shù)教研員李麗主任迎來(lái)了課題組的第一次線上研討。</p> <p> 本次活動(dòng)由湖塘小學(xué)的姚艷老師主持，她結(jié)合工作室的研究課題，拋出了“在提問(wèn)的過(guò)程中怎樣讓孩子們更有邏輯的思考問(wèn)題呢？教師如何進(jìn)行邏輯性的提問(wèn)呢？”這一研究主題，全體成員結(jié)合自己的實(shí)踐與實(shí)際情況發(fā)表了獨(dú)特的見(jiàn)解，大家踴躍參與，在討論中共同成長(zhǎng)，課題方向逐漸清晰。</p> <p> 城區(qū)二完小的劉敏老師一馬當(dāng)先，掀起了本次線上研修的第一個(gè)高潮，劉敏老師結(jié)合課堂練習(xí)的實(shí)例，論證了自己如何通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，她認(rèn)為教師在提出問(wèn)題的同時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生可能遇到的困難，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生搭建“梯子”降低難度，把問(wèn)題拆分具體細(xì)化，慢慢地一步步引導(dǎo)學(xué)生讓他們獨(dú)立思考，從而建立起屬于學(xué)生自己個(gè)人的思維模式。</p> <p> 精彩繼續(xù)蔓延，來(lái)自四完小的申煜老師雖在家休假，但是仍不甘落后，積極研討，她認(rèn)為基于邏輯性推理素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)可以從“用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)”、“提問(wèn)能引導(dǎo)有序性思考”、“設(shè)置陷阱性問(wèn)題”、“反思邏輯推理的過(guò)程”這四個(gè)方面進(jìn)行思考。</p> <p> 佘田橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的鄭月娥老師強(qiáng)調(diào)如何讓老師的教學(xué)更有邏輯性，首先，充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，其次老師課堂提問(wèn)的方式需要更新，以及老師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確也是重中之重。</p><p><br></p><p> </p> <p> 湖塘小學(xué)的許玨老師從“精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容”和“準(zhǔn)備把握提問(wèn)時(shí)機(jī)”這兩大方面結(jié)合了自己平時(shí)比賽、上課的教學(xué)實(shí)例，分享了她的教學(xué)所感。她認(rèn)為提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性和富有邏輯性的設(shè)置問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷構(gòu)建網(wǎng)狀的知識(shí)系統(tǒng)，我們教師要勤思考、多探索，讓課堂提問(wèn)的有效性、邏輯性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的課堂真正達(dá)到“妙”不可言的境地，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。</p> <p> 光明小學(xué)的劉洋艷老師認(rèn)為有邏輯性的提問(wèn)，既可以讓學(xué)生明白我們提出的問(wèn)題，又可以引發(fā)思考，達(dá)到事半功倍的效果。因此我們教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂提問(wèn)的有效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教育理念。</p> <p> 杏園小學(xué)的羅小吾老師積極的分享了她的教育心得和看法，她認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題針對(duì)性的教學(xué)，因此教師需要結(jié)合實(shí)際情況，靈活使用提問(wèn)技巧，掌握更多的提問(wèn)方式，協(xié)助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。</p> <p> 來(lái)自光明小學(xué)的黃瑤老師認(rèn)為對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排、充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，既能促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的基本控制，使教學(xué)課堂效果最優(yōu)化！</p> <p> 城區(qū)三完小的劉躍初老師是一位資深的數(shù)學(xué)教師，周末雖忙碌，但也抽空參與課題組的討論，她認(rèn)為要做到有邏輯性的提問(wèn)，要使提問(wèn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知都是由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，由已知到未知，所以提問(wèn)一定要層層遞進(jìn)，而且要做到簡(jiǎn)潔、有條理。</p> <p> 來(lái)自昭陽(yáng)小學(xué)的李典老師從“邏輯性對(duì)學(xué)生的影響”以及“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂邏輯性的運(yùn)用方法”這兩大方面對(duì)主題進(jìn)行了分析，他認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生更有邏輯性的思考尤為重要，我們應(yīng)該注重這一方面的培養(yǎng)，因此我們要不斷探索方法，提高師、生、知識(shí)三者之間的互動(dòng)效果，因此提高課堂提問(wèn)的有效性將是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)久的研究主題。</p> <p> 湖塘小學(xué)的姚艷老師從傾聽(tīng)孩子的想法這個(gè)視角出發(fā)，認(rèn)為在備課的過(guò)程中，我們要進(jìn)行多方面的思考預(yù)設(shè)，多想想這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)得到孩子們?cè)趺礃拥幕卮穑吭鯓佑蛇@樣的回答導(dǎo)出正確的答案，以及提問(wèn)后老師要有適當(dāng)?shù)暮虼饡r(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答伴有反饋并加上鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。</p> <p> 湖塘小學(xué)的劉悅老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該按照一定的順序來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通常是由易到難、有具體到抽象，由舊知識(shí)遷移到新的知識(shí)，這個(gè)順序是層層深入、逐漸升華的，當(dāng)他們出錯(cuò)時(shí)，教師可以采用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)等方式幫助他們重新進(jìn)行思考。</p> <p> 在大家積極而熱烈的討論中不知不覺(jué)的到了晚上，伴著大家的期待，邵東市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李麗主任的精彩發(fā)言如約而至，麗主任在百忙中談了自己的理解，給大家?guī)?lái)了全新的視角，讓大家如沐春風(fēng)。她認(rèn)為教師應(yīng)立足知識(shí)的縱向邏輯和橫向邏輯提問(wèn)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維的深度與寬度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)實(shí)例，向我們娓娓道來(lái)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何有邏輯性地提問(wèn)。</p><p> 最后李麗主任希望我們把課題研究做的更扎實(shí)、更豐富，在研究過(guò)程中收獲更多的碩果，讓數(shù)學(xué)課題成就更多的師生，真正做到水到渠成、順其自然。</p> 結(jié)語(yǔ) <p> 我們?cè)诮涣髦蟹窒?，在研討中提升，期待下一次相聚，我們將在專家的引領(lǐng)下，嚴(yán)格按照課題計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，同時(shí)將不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，相信在全體課題組成員的努力下我們的課題研究將更有實(shí)效性，定會(huì)結(jié)出豐碩的成果！</p>