《暮江吟》課堂實(shí)錄

段楠

一、導(dǎo)入①單元導(dǎo)語【單元導(dǎo)語是箭頭，學(xué)生知道了箭頭，才知道如何用力去射擊】上個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)語文的基本策略——提問。這個(gè)單元，我們將學(xué)習(xí)觀察（板書）。提到觀察，我們并不陌生。還記得我們學(xué)過的《金色的草地》嗎？草地早晨是綠色的，中午卻變成了金色。這都得益于作者有一雙——會觀察的慧眼！ 那么四年級上學(xué)習(xí)，課本在觀察對我們又提出了什么要求呢？請大家翻開單元導(dǎo)語。畫一畫關(guān)于觀察的要求的關(guān)鍵詞。生：處處觀察皆學(xué)問師：對，睜大眼睛，處處都有學(xué)問！陳萱：老師，通過仔細(xì)閱讀單元導(dǎo)語中的提示，我知道了觀察需要連續(xù)觀察。師：板書。說得好！連續(xù)地觀察，連續(xù)地觀察一段時(shí)間后，能發(fā)現(xiàn)事物的變化！王軼涵：老師，我發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞是：細(xì)致師：對，細(xì)致地觀察，是描寫準(zhǔn)確、生動(dòng)的基礎(chǔ)。綜上，（手指著黑板）觀察需要——（生答）連續(xù)、細(xì)致。這樣才能做到準(zhǔn)確、生動(dòng)！【板書之后指著黑板采用師生問答的形式總結(jié)】 ②當(dāng)落日的余暉撒向江面的時(shí)候，江水會變成什么顏色？杜權(quán)：金色大家認(rèn)同嗎？生：認(rèn)同！師：哎，1300多年前的白居易觀察到的江水卻是紅色的，青綠色的。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)暮江吟。③請大家齊讀課題《暮江吟》。吟，是古代詩歌體裁的一種。而古代的詩歌，是唱出來的，所以，請用唱歌時(shí)輕松暢快的語氣一起再次讀課題——《暮江吟》。 二、教師范讀，整體感知。①教師有感情地、加動(dòng)作朗讀老師來讀，你來畫出詩中的景物。②學(xué)生集體匯報(bào)，教師板書第一組：殘陽江水第二組：露月師：這是兩幅畫面。輕輕地讀一讀，你仿佛看到了什么？王麗華：太陽快要下山的時(shí)候，余暉灑向江面，就像在水面上撒下一把碎金子。雷清華：夜晚，江邊蘆葦上滾動(dòng)著晶瑩的露珠。藍(lán)色的天空中，月亮像一把拉滿的弓箭，好像要射出什么。過渡：兩幅畫面， 三、小組合作解釋古詩①回顧理解古詩的方法我們已經(jīng)有了相當(dāng)多學(xué)習(xí)古詩的方法。現(xiàn)在讓我們回顧一下，學(xué)習(xí)古詩都有哪些方法呢？大家：看注釋、看插圖、聯(lián)系實(shí)際生活、一邊讀一邊想象畫面。 ②小組合作現(xiàn)在，就讓我們用上這些方法操練起來吧！1、學(xué)生談?wù)?lt;/p>2、教師提醒：可以借鑒《教材全解》，但是一定是先思考，后參考。3、巡視發(fā)現(xiàn)問題A.高弋博王麗華小組高弋博：老師，“可憐九月初三夜，如何翻譯？”師：你是感覺這句話太直白了，反而不好說了是嗎？高弋博點(diǎn)頭微笑。王麗華：嗨，這個(gè)不難。九月九日是個(gè)多么可愛的夜晚??！師：哈哈，確實(shí)是這樣的！作者太喜歡了這幅圖了，所以脫口而出，很通俗地說：“這個(gè)夜晚也太可愛了吧！”B.賈雨鑫：老師，我們說好了。您過來聽我們說吧！在聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)閉語文課本，直接在《教材全解》上圈圈畫畫。賈雨鑫更是用教材全解來做古詩解釋。在翻譯的過程中，盡管她一再避免與其中的提示重復(fù)，但是仍然被參考書“綁架著”向它的內(nèi)容靠攏。師：老師看到你們沒有打開課本，這樣容易被參考書綁架?。?lt;/p>C.崔菁組等很多組談?wù)摰枚己苷J(rèn)真 3、上臺匯報(bào)【許多小組爭先恐后地舉手，課堂到達(dá)第一個(gè)高潮。我在思考，先學(xué)后教，真正的發(fā)生了。這個(gè)先學(xué)，是學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)，是小組內(nèi)的切磋?！?lt;/p>三位同學(xué)來到展示臺上匯報(bào)。盡管有些拘謹(jǐn)，不敢面對觀眾。但是抑制不住內(nèi)心的歡欣。這三個(gè)孩子出乎我意料的是在發(fā)言時(shí)用上了清華附小學(xué)生回答問題的方式。“老師，我運(yùn)用…的方法來理解，這句話的意思是…”這是我在巡組時(shí)發(fā)現(xiàn)的。也是我選他們上臺展示的原因。 A崔菁我用看插圖的方法理解第一句…師：指著插圖B張蔳“半江瑟瑟半江紅”也可以運(yùn)用插圖的方法理解…師：把插圖的邊緣部分露出來。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有青綠色。紛紛發(fā)出“恍然大悟”的聲音。C李佳曼我用實(shí)際生活的方法理解第三句…師：可憐的意思是—可愛。所以你運(yùn)用的其實(shí)是看注釋和聯(lián)系生活兩種哈。過渡：感謝這幾位有模有樣的小老師！不僅解釋了詩意。還說出了運(yùn)用的方法！我看到剛才好多小手舉起來，大家都想上來解釋，看來大家對這首詩很喜歡??！作者也喜歡這兩幅圖（手指余暉江面和露月），讓我們把喜歡的語氣送進(jìn)這首詩吧！——集體朗讀 三、反復(fù)品讀（以讀為主）1、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)從你們的聲音中，我聽出了好多同學(xué)都喜歡這首詩，誰來說說你喜歡哪一句，為什么？高弋博：老師我喜歡第一句。衛(wèi)祎諾：老師我喜歡第二句。我喜歡顏色，落日的余暉就像一個(gè)魔術(shù)師，把江面染成了紅色和青綠色。師：哇，你從自己愛好入手，喜歡第二句。孩子們，請看圖片——落日把顏料盒打翻了，江面上僅僅有青綠色和紅色嗎？生：哇，真漂亮！不是，還有葡萄會茄子紫。師：看來大家想到火燒云了！還有些說也說不清的顏色！此刻的江水想火燒云上來時(shí)的天空，真是瑰麗無比??！誰來讀一讀這句話，讀出江水的斑斕？趙欣鈺師：她讀得怎么樣？劉秦睿：她讀得聲音低。師：你剛剛結(jié)束了一場重大考試，此時(shí)正佇立江邊，仿佛置身于一面五彩的鏡子邊。輕松之余，你在感慨，天地間怎么會有這樣奇妙的顏色??！感覺如何？陳大同：暢快師：請你用輕松暢快的語氣讀一讀！陳大同讀。我們一起加上手勢讀！ 臧韞琪：老師，我喜歡第三、四句。因?yàn)檫@里連用兩個(gè)比喻句。這樣的比喻句我也能寫出來。所以這一句讓我覺得很親切。師：看圖，大到弓形的月亮，下到圓形的露珠，你們看見了嗎？白居易是多么善于（手指“觀察，”）學(xué)生齊回答——觀察??！那么，女生用親切的語氣讀一讀吧！女生讀師：你們像那九月初三的夜晚，真可愛！白居易能寫出這么親切的詩句，因?yàn)樗褪且粋€(gè)平易近人的詩人！王麗華：我喜歡第一句。這句詩讓我想象到了落日的余暉映在江面上的畫面。師在“鋪”旁邊板書“映”。用手指著鋪，提示：你可以用抓關(guān)鍵詞的方法賞析這一句哦！王麗華未對“鋪”進(jìn)行賞析。所以，教師不能順勢解釋“鋪”，只能“強(qiáng)行植入” 2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了提問的策略，預(yù)習(xí)或者剛剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，你難道沒有提出什么問題嗎？霍昭寧：為什么要用鋪？不用映或者灑？好問題！你們來讀原句，我來讀換成“灑”的。聽出來了嗎？哪個(gè)好？趙炳哲：鋪好，鋪有鋪開，看圖片，我們可以發(fā)現(xiàn)，落日離緊貼著水面，用鋪有緩緩展開的意思。師：妙！男生，請讀出吝嗇的殘陽緩緩展開的感覺來！還有問題嗎？瑟瑟……魏豪杰：老師，瑟不應(yīng)該是瑟瑟發(fā)抖的意思嗎？怎么成了“青綠色”了？師：這個(gè)問題極有價(jià)值，段老師小時(shí)候也是百思不得其解??！誰預(yù)習(xí)時(shí)查了資料了？高弋博：老師，我通過查閱資料發(fā)現(xiàn)：瑟這個(gè)字有王（也就是玉），它最初是玉做成的樂器的意思。而玉是青綠色的，所以后來用瑟瑟表示了一種顏色——青綠色。師：不愧是我們班的小博士！ 陳萱：老師，我還有一個(gè)問題，哪里來的露珠？何錚：這是白露呀！師：這個(gè)問題的回答再次提醒了我們，這首詩的時(shí)間是清秋。 3、齊讀過渡：孩子們，1300多年前，白居易剛剛在京城結(jié)束了一段復(fù)雜的政治生活，為了遠(yuǎn)離那些無味的紛爭，他自愿來到偏遠(yuǎn)的外地任官。九月初三，一個(gè)清冷的秋天，他駐足江邊，久久不肯離開。他的心情從未有過如此的暢快輕松，所以一時(shí)興起，便吟誦出了唱這首名垂青史的經(jīng)典之作——《暮江吟》。全體起立，搖頭晃腦，做手勢齊讀——在這里，詩人驚訝于江水青、紅兩種顏色相映成趣。再齊讀。他真是個(gè)觀察高手！他不僅觀察過秋天的江水，還駐足江邊，觀察過夏天的江水！四、拓展出示——《憶江南》（藍(lán)、春標(biāo)紅）齊讀