同課異構(gòu)展風(fēng)采合作教研促發(fā)展

小水

三里畈小學(xué)暨方勝蘭名師工作室“三評磨三課四維促四研”混合式研修”活動(dòng) ——三年級語文組（一） 　　經(jīng)過特殊而又漫長的假期，我們終于撥開云霧見月明，迎來了嶄新的學(xué)年。伴隨著學(xué)生復(fù)學(xué)，我們新學(xué)期的研課磨課也如期而至。本學(xué)期的語文研課磨課形式依然是“同課異構(gòu)”，研修主題是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。 語文學(xué)科核心素養(yǎng)，指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。 2020.9.22我們?nèi)昙夁M(jìn)行了本學(xué)期的研課磨課。本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的講課老師是三（9）班丁婉娟老師和三（8）班李丹老師，兩位老師圍繞部編版語文上冊第三單元11*《一塊奶酪》設(shè)計(jì)了精彩紛呈的教學(xué)預(yù)案。 精心準(zhǔn)備課堂重現(xiàn) ??三（9）班丁婉娟老師課堂風(fēng)采 ??聚精會(huì)神的孩子們 <ul><li>環(huán)節(jié)一:提問導(dǎo)入</li></ul>丁老師以“你們吃過奶酪嗎？”這個(gè)問題導(dǎo)入課程，拉近了學(xué)生與課本的距離。<ul><li>環(huán)節(jié)二:預(yù)習(xí)字詞</li></ul>學(xué)生朗讀生字，積累有新鮮感的詞語，教師解釋詞語含義。學(xué)生聽課文朗讀音頻，概括故事情節(jié)。<ul><li>環(huán)節(jié)三:精讀課文</li></ul>抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵句子分析奶酪和螞蟻隊(duì)長的特點(diǎn)。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長遵守紀(jì)律、以身作則的優(yōu)秀品質(zhì)。<ul><li>環(huán)節(jié)四:拓展延伸</li></ul>教師以“你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長嗎？為什么？”這一開放性問題收束本課，鼓勵(lì)發(fā)散思維，尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。 ??三（8）班李丹老師課堂風(fēng)采 ??積極回答問題的孩子們 <ul><li>環(huán)節(jié)一:激趣自學(xué)</li></ul>謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，檢查預(yù)習(xí)鞏固字詞知識(shí)。<ul><li>環(huán)節(jié)二:質(zhì)疑探究</li></ul>默讀填空梳理故事情節(jié)，緊扣文本分析隊(duì)長心理。<ul><li>環(huán)節(jié)三:總結(jié)交流</li></ul>自由表達(dá)交流喜愛之情，教師總結(jié)升華故事主題，創(chuàng)編故事再塑隊(duì)長形象。 教學(xué)有方評課有度 　　思想與思想的碰撞才能迸發(fā)出新的火花。聽完這兩位老師的講課，我們年級組的老師們對這兩堂課進(jìn)行了詳細(xì)的評析，并且圍繞如何改進(jìn)這兩堂課展開了深入的交流。 ??認(rèn)真聽課的老師們 （一）金麗老師評析教學(xué)問題的有效度 只有準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂問題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。 丁老師教學(xué)時(shí)問題的導(dǎo)入很好地把握了問題的度，在課堂上沿著童話故事的思路，抓住重點(diǎn)提出關(guān)鍵性的問題，比如:螞蟻在搬運(yùn)過程中遇到了什么問題？出示問題之后一步步地達(dá)到了教學(xué)目的，這塊奶酪的特點(diǎn)、小螞蟻的特點(diǎn)，說明了螞蟻隊(duì)長什么樣的特點(diǎn)，同學(xué)們都能夠從課文中尋找出答案，也給他們增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力。 李老師提出關(guān)鍵性的問題，比如:說說你喜歡螞蟻隊(duì)長的理由。從中學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長以身作則、平等待人、關(guān)愛弱者的美好品質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單創(chuàng)編童話的方法。以讀為本，讀中理解和感悟，李老師抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)心理變化過程，讓學(xué)生通過心理變化感悟螞蟻隊(duì)長的人物形象。在拓展環(huán)節(jié)，李老師讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，給了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。 （二）陳利芬老師評析教師主導(dǎo)的適合度 正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要關(guān)鍵。 丁老師的課堂:1.學(xué)生自主識(shí)字。老師放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，讓學(xué)生讀出認(rèn)為很新鮮的詞語。大部分學(xué)生能積極參與，提高了識(shí)字效率。2.丁老師播放課文朗讀音頻引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3.教師重點(diǎn)講解4—12自然段，抓住了課文的主要內(nèi)容來講，但未突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生放手不夠。 李老師的課堂:1.抓住課題，激發(fā)興趣。興趣是孩子的老師，李老師通過圖片導(dǎo)入童話，激發(fā)學(xué)生興趣。2.識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效。李老師在識(shí)字教學(xué)中采取多種讀法，在讀中注意正音，理解詞語意思，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效，加強(qiáng)了學(xué)生的雙基訓(xùn)練。3.李老師采用填空的形式幫助學(xué)生了解故事大意，有效體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。4.交流展示環(huán)節(jié)，李老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以關(guān)注螞蟻隊(duì)長的言行和內(nèi)心活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟。拓展延伸環(huán)節(jié)，老師完全放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解。 ??積極交流的老師們 （三）金麗燕老師評析學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度 課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。 丁老師的課堂:1.多媒體課件出示一塊奶酪，一下子吸引住了孩子們的目光，緊跟著出示課題《一塊奶酪》，讓孩子們有繼續(xù)了解這篇課文的興趣。2.字詞樂園板塊，丁老師用了非常多具體的激勵(lì)性語言，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高漲。3.聽完整堂課，我覺得課堂的全員參與性方面還有待改進(jìn)，希望有更多的學(xué)生能夠回答問題。 李老師的課堂:1.謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著解釋課題，老師帶讀“奶酪”的“酪”字。2.學(xué)生的參與度非常高，體現(xiàn)了全員參與，李老師照顧到每一位學(xué)生。李老師對回答問題正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，面對詞語不會(huì)讀的同學(xué)給予鼓勵(lì)并耐心等待他學(xué)會(huì)。 （四）何淼老師評析課堂教學(xué)的生成度 課堂是開放的，教學(xué)是生成的。在新課程背景下，我們不僅講求課前精心預(yù)設(shè)教案，更為重要的是，還要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光正確對待課堂中的生成。 丁老師設(shè)計(jì)了一些有利于激發(fā)學(xué)生思維的問題。例如“螞蟻隊(duì)長好不好？你喜歡他嗎？”這種開放性的問題讓學(xué)生有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。如果再深入地挖掘、細(xì)化問題，課堂生成度可能會(huì)更好。 李老師重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)螞蟻隊(duì)長的心理變化過程，從中概括螞蟻隊(duì)長愛惜糧食、愛護(hù)弱小、以身作則的特點(diǎn)。在拓展交流環(huán)節(jié)，李老師也設(shè)計(jì)了很多問題給學(xué)生自由、充分表達(dá)的空間，學(xué)生的思緒得以擺脫框架，更加開闊。 磨課交流共同進(jìn)步 　　磨課，在于如何把一堂課磨好，磨到極致。對我們來說，磨課，是為了讓我們上課更加有底氣。老師們圍繞“如果下次再講本課，該做哪些修改？”這個(gè)問題展開討論。丁老師將在教學(xué)時(shí)間分配方面更加精細(xì)，做到合理高效；在問題設(shè)置方面再深入，以起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用；在組織教學(xué)方面再努力，做到全員參與。李老師將在詞語釋意環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語，以達(dá)到文詞不分家，靈活運(yùn)用的效果。 每一位老師都以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次磨課，在磨課中發(fā)現(xiàn)自己的不足，經(jīng)過不斷的修正、琢磨、思悟、改正，經(jīng)過每一次的推倒、重來，完成一次蛻變，遇見一個(gè)嶄新的自己。 撰稿:何淼編輯:何淼