“草木有本心，何求美人折”，優(yōu)秀的語文教學不應是被供在神壇上的莊嚴，更應是走下講臺的躬身奉獻。<div> 伴著秋日的微風，濱州市初中語文“同教同研 服務基層”名師送教活動翩然來臨，全市的語文同仁齊聚濱城三中，共享語文教學盛宴。本次活動由三中王玲玲老師主持，濱州市教科院崔艷輝蒞臨指導。</div> “金色木蘭淺淺荷”。伴隨著泰戈爾的名言，首師濱中王玨老師帶來的《金色花》《荷葉·母親》和《云與波》的群文閱讀課正式開始。<div> 王玨老師本堂課，立足散文詩的特點，指導學生反復誦讀，學生在自由朗讀，對比閱讀和小組共讀得閱讀環(huán)節(jié)中，體會了散文詩語言的特點和兩位作者文學風格的異同。整堂課課堂內(nèi)容豐富，讀書聲不絕于耳。<br></div> 同時，王玨老師出示泰戈爾的生平背景，更是讓學生感受到了泰戈爾的“世界以痛吻我，我要報之以歌”的絢爛而靜美的人生態(tài)度。而最后，王玨老師引用泰戈爾的《生如夏花》勉勵學生勇敢面對生活的苦難：我聽見回聲，來自山谷和心間，以寂寞的鐮刀收割空曠的靈魂，不斷地重復決絕，又重復幸福，終有綠洲搖曳在沙漠……學生在優(yōu)美的誦讀中感受生命之美，潤物無聲。 “一篇故事話‘方正’”。濱州實驗學校王楠楠老師執(zhí)教的《陳太丘與友期行》，在老師對《世說新語》中和嶠和晉武帝“方正”故事的講解中，學生融入課堂。作為初中語文的第一篇文言文，王楠楠老師立足基本學情，交給學生一把學習文言文的鑰匙。反復誦讀，讀準字音，讀順語句，讀通意思。同時，王楠楠老師又在這些環(huán)節(jié)中加入了看注釋學習文言文，根據(jù)學生疑問引出文言省略句以及謙辭敬辭的知識點，全面落實學生基礎知識。 在王楠楠老師的循循引導之下，學生于課堂上品味了元方的方正，在課堂最后王楠楠老師更是引用“人無信不立”等古人名言，引導學生做一個知信明理的方正之人。王楠楠老師的課，深入淺出，層層推進，學生受益匪淺。 在精彩的課程之后，實驗學校王楠楠老師又發(fā)表了以《立足學情尋找學習點和生長點——淺談初中語文的高校性課堂》的座談演講。王楠楠老師提出：需求即為學情，立足學與教的起點；精準探究學情，實現(xiàn)備課的高效；培植課堂提問，尋求學生生長點的教學方式。并以《陳太丘與友期行》和《紫藤蘿瀑布》的教學為例，旁征博引，讓在座老師獲益良多。 之后的評課，開發(fā)區(qū)教研員以“新”“趣”“活”“實”幾個字評價王楠楠老師的課，高度評價了王楠楠老師的課程設計以及扎實的基本功，尤其指出王楠楠老師對學生的精準評價可以更好地啟發(fā)學生的思維。<br> 三中王玲玲老師在介紹了濱城區(qū)語文教學“五課型”教學模式之后，評價王玨老師的課，讓學生在反復讀與品位中了解了散文詩的奧秘和每個作家的語言風格，如秋日的暖陽，明亮和煦，溫潤人心。真正培養(yǎng)學生的語文學習能力。 最后，濱州市教科院教研員崔艷輝對本次名師送課活動做了總結(jié)，并提出應抱著學習的態(tài)度送課，抱著學習的態(tài)度聽課。同時也提出有壓力才有動力，在有限的時間里儲備語文資源，實現(xiàn)專業(yè)進步，是名師送課的初心，也是一代代語文人追求的目標。 “當你穿過暴風雨，你就不再是原來那個人了”，望全體語文人堅守初心，在語文路上砥礪前行！