<p> 秋光幾一增，在候已無雷。顯氣凝為露，嘉禾秀出胎。燕銜余暑去，蟲喚嫩寒來。泡影非能久，流光又苦催。在這個(gè)秋高氣爽的季節(jié)里，一群熱愛語文，鐘愛教育，專情教學(xué)教研的濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教師們，齊聚濮水書院，進(jìn)行一場微型課的展示，思維的交流，專業(yè)的碰撞，技能技巧的融會(huì)......</p> <p> “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”李慧蘭老師展示的是《四季之美》一課，從了解作者清少納言，到指導(dǎo)生字詞，到指導(dǎo)朗讀，到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫法......無一不展示出李老師扎實(shí)的教學(xué)功底。</p> <p> 一直以為說明文教學(xué)會(huì)比較枯燥無趣，呂紅霞老師卻讓我們耳目一新。她圍繞單元目標(biāo)，語言干凈利落，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)說明方法。利用“換一換”“刪一刪”的新穎方法，讓學(xué)生感知說明方法的妙處。在此基礎(chǔ)上，呂老師趁熱打鐵，對比閱讀，小練筆，讓課堂扎實(shí)，有趣，深厚。</p> <p> 王平老師一直注重學(xué)生的日常積累，或是古詩，或是名言，每天的一分鐘積累必不可少。在名言積累中，王老師拉開了這節(jié)課的帷幕——《憶讀書》。即使是高年級教學(xué)，王老師也十分注重學(xué)生對漢字的認(rèn)讀及書寫?！白x書好，多讀書，讀好書”，王老師利用學(xué)習(xí)單的方法讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地了解課文內(nèi)容，感受作者冰心對讀書的熱愛。王老師的課堂有種無形的魅力，想讓人去翻閱冰心更多的著作。</p> <p> 溫文爾雅的董利允老師，以油畫入手導(dǎo)入課題，讓語文課堂的美落地生根。讀詞語，讀句子，讀課文，朗讀一直穿插在董老師的課堂上。以父愛為主線，董老師引導(dǎo)學(xué)生站在父親的立場，站在作者的立場，抓住場景及細(xì)節(jié)描寫，去感知作者寫法的妙處。</p> <p> 《司馬光》是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文，結(jié)合孩子的學(xué)情，葉麗明老師讓整節(jié)課變得生動(dòng)有趣。葉老師的課堂中，時(shí)而有講故事的聲音，時(shí)而有拍手的聲音。“書讀百遍，而義自見”，在多種方式讀文中，學(xué)生對課文的理解和背誦悄然達(dá)成。原來學(xué)習(xí)文言文也可以如此有趣，不知不覺還提煉積累了學(xué)習(xí)文言文的方法呢！</p> <p> 馬艷艷老師采用有趣的游戲“聲音接龍”導(dǎo)入課題，一手漂亮的粉筆字讓在座的老師不禁唏噓。馬老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了奇妙的大自然，她的課堂如同這篇文章般清新自然。抓住關(guān)鍵詞去理解句子，抓住關(guān)鍵句子去理解段落，讓學(xué)生的閱讀和理解能力不再是難事。</p> <p> 幽默的張華玲老師執(zhí)教的課題是《搭船的鳥》，這篇課文來自習(xí)作單元。在整堂微型課的展示過程中，張老師緊扣“習(xí)作”這一單元要素。三年級的孩子剛剛接觸作文，很多學(xué)生不知從何著手。通過張老師的這一課，相信她的學(xué)生會(huì)獲得許多答案和靈感，如何寫動(dòng)物？如何寫好文章？如何運(yùn)用修辭和寫作方法？都可以從這節(jié)課中找到答案。</p> <p> 在座的老師們神情投入，奮筆疾書，記錄下每節(jié)課堂中的精彩，勤奮學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步濃縮在這個(gè)美妙的下午。</p> <p> 備課，聽課，評課，是我校教研活動(dòng)中潛移默化的規(guī)則。 微型課展示結(jié)束后，每個(gè)年級的老師自覺坐在一起，激烈地討論著自己的收獲，成長，和見解。二實(shí)小的老師總是抱著一顆進(jìn)步的心，毫無保留。</p> <p> 一年級胡曉燕老師贊嘆每位上臺(tái)的老師落落大方的教態(tài)，神采飛揚(yáng)的狀態(tài)。她抓住導(dǎo)入這個(gè)切點(diǎn)，認(rèn)真評價(jià)每位老師的導(dǎo)入語言和環(huán)節(jié)。</p> <p> 二年級明星老師圍繞課堂中的“讀”進(jìn)行評課，從讀中感受文字之美，從讀中發(fā)現(xiàn)寫作之妙，從讀中理清文章脈絡(luò)。此外，她為每位老師精心的板書設(shè)計(jì)大大點(diǎn)贊??。</p> <p> 葉麗明老師代表三年級老師上臺(tái)評課，她圍繞著語文要素進(jìn)行評課，“授之以魚不如授之以漁”，每位老師對學(xué)習(xí)方法，閱讀方法，寫作方法的傳授是她的關(guān)注點(diǎn)。</p> <p> 四年級劉振中老師提出在他心中一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著他的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致地說出他對每節(jié)課的觀點(diǎn)，共同進(jìn)步是他的美好情愫。</p> <p> 五年級王平老師評課如同她講課一樣厚重，她圍繞每節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行評課。從導(dǎo)入，朗讀，拓展，板書，讓在座的老師受益匪淺。</p> <p> 導(dǎo)課美，過程清，要素落實(shí)到位。真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)。李媛梅老師代表六年級總結(jié)了每位老師的課堂，每位上臺(tái)展示微型課的教師都有濃厚的知識(shí)積淀和扎實(shí)的基本素養(yǎng)。</p> <p> 馬校長對每位老師的展示給予肯定，同時(shí)馬校長關(guān)注細(xì)節(jié)，對我們提出期待，著裝禮儀，課堂設(shè)計(jì)，精神面貌，無論舞臺(tái)大小，都應(yīng)拿出百分之百的熱情。馬校長又站在語文專業(yè)的角度，為大家指導(dǎo)迷津，是我們語文教學(xué)道路上的一盞指明燈。</p> <p> 一個(gè)涼爽的下午，一個(gè)充滿熱情的下午，一個(gè)時(shí)而歡笑時(shí)而安靜的下午，一個(gè)奮筆疾書的下午，是二實(shí)小人奮力拔節(jié)的一個(gè)下午。</p>