<p> 為全面落實基礎教育課程標準的有關要求，強化對學生課外閱讀的指導，幫助學生在青少年兒童時代養(yǎng)成良好的閱讀習慣，初步掌握有效的讀書方法，形成較強的閱讀能力，樹立熱愛讀書的情感，提高老師們課外閱讀指導的能力。</p><p><br></p><p> 2020年9月24日，我校在縣教研室的促動下，學校教務處的組織下，開展了以“如何上好語文閱讀展示課"為主題的語文學科教研活動，參加本次活動的人員為全校各班級的語文教師，大家齊聚一堂，共同探討如何開展語文閱讀教學。</p> <p>閱讀課堂展新風</p><p> </p><p> </p><p><br></p><p> 教育的根本目的是促進“人”的成長和不斷完善，我校將閱讀的根本目的定位于引導學生構建充實高尚的精神世界，同時獲取各種信息、積累知識、提高能力。為的是讓學生走進課外書，喜歡讀課外書，讓學生真切地感受到閱讀的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。</p><p> </p><p> 各位任課的語文教師十分珍惜此次展示、學習與交流的機會，課前認真鉆研教材，查閱資料，思考教法、學法，以飽滿的熱情投入到此次活動中，使各位聽課教師專注地享受精彩的課堂。</p><p> </p> <p><br></p><p> 吳老師的課堂從“談閱讀”導入，用問卷調查的方式統(tǒng)計了班里學生本學期的課外閱讀時間、書目和閱讀時碰到的困難。順勢給學生推薦繪本，介紹了繪本篇幅短小、圖文一體、富有哲理的特點。激發(fā)了孩子學習本堂課的興趣。</p> <p><br></p><p> 李老師和張老師不謀而合，認為以教材文本為依據，把學習的主動權交給學生，通過朗讀、理解、對比引入拓展閱讀文本，讓學生把學到的閱讀方法遷移應用，這對于拓展學生視野，增強閱讀的深度與廣度，將會有著重要的引領作用。</p> <p><br></p><p> 付老師充分發(fā)揮學生的自主學習能力，把目標定為學習通過語言、心理、動作描寫體會人物特點的閱讀方法，并通過習題檢測，既便于學生解讀所引章節(jié)，又深刻感受人物形象的鮮明，感受到書籍的內在魅力，激發(fā)了學生閱讀整本書的強烈愿望。</p> <p>議課評課促成長</p><p> </p><p> </p><p> </p><p> “三人行必有我?guī)熝?！”課堂教學需要梳理，沉淀，反思，教研課結束后，學校組織了教研活動。老師們針對本次教研活動的閱讀指導課進行了討論。教師們紛紛表示閱讀展示課的開展有助于提升學生的閱讀量，讓學生在有方法的指導下進行閱讀訓練，同時，教師們也提出了班級閱讀中存在的困惑，并進行了一一交流，智慧的思想火花在不斷碰撞。</p><p> “教而不研則淺，研而不教則空。”這次閱讀指導教研活動我們收獲滿滿。一節(jié)節(jié)的閱讀課，一點一滴的積累，一步一步地成長，我們都在備課上課的過程中痛苦并快樂著，相信在經歷這樣一番磨練之后終會破繭成蝶。</p> <p>教書</p><p>我們仍在路上</p><p>只為當初的夢想</p><p>以閱讀之心</p><p>仰望星空</p><p>穿越書香的課堂</p><p>在研討中延續(xù)教育的輝煌</p>