<p> 2020年9月24日，重慶市教育科學(xué)研究院主辦的魯渝教育科研對(duì)口幫扶項(xiàng)目——重慶市中小學(xué)立德樹(shù)人專(zhuān)題培訓(xùn)班（第二期）培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)入第四天。上午9：00-12：00，重慶第二師范學(xué)院萬(wàn)明春教授作了《“立德樹(shù)人”的思考》專(zhuān)題講座。萬(wàn)教授從德為人之本、師以德為本和課程育德三個(gè)維度作了講述。</p> <p> 【專(zhuān)家簡(jiǎn)介】萬(wàn)明春，二級(jí)教授，碩士研究生導(dǎo)師，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家，重慶市首屆學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。曾先后擔(dān)任重慶市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)，重慶第二師范學(xué)院副院長(zhǎng)。先后榮獲四川省高等學(xué)?！敖虝?shū)育人”先進(jìn)工作者 、“重慶市優(yōu)秀教育工作者”、“重慶市先進(jìn)工作者”等稱號(hào)。</p> <p> “十年之計(jì)，莫如樹(shù)木;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！薄Ｈf(wàn)教授的講座從《周易》“君子進(jìn)德修業(yè)載”，到梁?jiǎn)⒊蹲鲆粋€(gè)不惑、不憂、不懼的完整的人》；從儒家倡導(dǎo)“仁義禮智信”，到中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；從2004年，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，到今天教育部發(fā)布《中小學(xué)德育工作指南》；從孔子“知者不惑，仁者不憂”到泰戈?duì)枴敖逃哪康膽?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息”；打破時(shí)間、空間限制，從現(xiàn)象、本質(zhì)、理論等多維度進(jìn)行了立德樹(shù)人解讀，強(qiáng)調(diào)“德育為首”、 “做事先做人”、“成人比成才更重要”，“修身齊家治國(guó)平天下”。</p> <p> 立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，核心是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，無(wú)論是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是推進(jìn)學(xué)校課程綜合改革、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，都更加強(qiáng)調(diào)以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展。立德是生命成長(zhǎng)需要扣好的第一?？圩樱瑯?shù)人是終身發(fā)展最該明確的終極指向，對(duì)施教者和受教育者而言，都具有深遠(yuǎn)意義。</p> <p> “課程作為教育的四要素之首，承擔(dān)著德育的重要任務(wù)，是德育的主渠道、主陣地”；“欲成才先成人”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師要把“傳道放在首位”，要把孩子們培養(yǎng)成“有人性的人”“有德性的人”，“沒(méi)有德的教育就失去了靈魂”。</p> <p> “德就是得，德育就是有所獲得，課程育德是教育無(wú)法避免的過(guò)程，德育就在生命與生活之間，它必須具有一定的生活價(jià)值導(dǎo)向?！薄靶≮A憑智，大贏靠德?！比f(wàn)明春教授的講座主題內(nèi)容有深刻的理解、也有全面的把握，他援引大量圖片、資料研究和“經(jīng)典案例”，將原本復(fù)雜、深沉的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、形象的故事性講解，層次清楚、思路清晰，可謂綱舉目張，深入淺出，實(shí)在引人入勝，令人耳目一新，其縝密的邏輯思維贏得陣陣掌聲。其敏銳、獨(dú)到的學(xué)術(shù)洞察力以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言闡述使講座更加精彩，給我們給予了方法論的線索和啟發(fā)。</p> <p> 【專(zhuān)家簡(jiǎn)介】趙伶俐，西南大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，西南大學(xué)高等教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育中心副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)美育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員，全國(guó)高師美育研究會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)心理學(xué)會(huì)教學(xué)心理專(zhuān)委會(huì)委員，獲文學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士、心理學(xué)博士，享受政府特殊津貼。</p> <p> 下午2：30-5：30，西南大學(xué)教授趙伶俐作了《愛(ài)與美的交響詩(shī)——從德育美育一體化到“按照美的規(guī)律”全面育人》主題講座。</p> <p> 趙伶俐教授從身邊的案例入手，結(jié)合“杭州G20峰會(huì)”，深入淺出地從自然美、科技美、藝術(shù)美、社會(huì)美四個(gè)方面闡述了愛(ài)與美的關(guān)系——因?yàn)槊?，所以?ài)。通過(guò)美與愛(ài)之間的關(guān)系推出美育和德育之間天然一體的關(guān)系。借助案例分析和大量數(shù)據(jù)展示了當(dāng)今德育的疼痛及“愛(ài)”的定義，愛(ài)——是自愿給予，不求回報(bào)，且感到快樂(lè)（愉悅）的行為和情感體驗(yàn)。趙伶俐教授結(jié)合清華大學(xué)邱勇校長(zhǎng)在2017級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮上的致辭《向美而行》及國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，提出了要立德樹(shù)人，以美育人，全面發(fā)展。她指出，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈；美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。</p> <p> 作為我國(guó)知名的美育專(zhuān)家，趙伶俐教授從事美育研究工作近30年，有著大量的研究成果，她秉持著以美育人思想，提出了德育美育，乃至智育、精神教育一體化的思想，真正做到“以美育人”“立德樹(shù)人”。</p> <p> 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“美是一種心靈的體操”；贊科夫說(shuō)，“美能喚起人們的善良情感，如同情心、忠誠(chéng)、愛(ài)、溫柔，感情會(huì)在人的行為中成為一種積極的力量”。</p> <p> 在多樣、立體和豐富的美感環(huán)境中接受美的熏陶、愛(ài)的教育、體的健美、智的啟迪，對(duì)美好事物形成好奇、認(rèn)識(shí)、向往的基本取向，進(jìn)而形成健康愉悅、喜于交流、樂(lè)于助人的品格，以及表達(dá)美和創(chuàng)造美的趣味與行為</p> <p> 很多地方和學(xué)校將中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課程完全等同于美育課程，而音樂(lè)、美術(shù)又上成了簡(jiǎn)單的唱歌和繪畫(huà)技法訓(xùn)練課，或成為某些想走升學(xué)捷徑者的功利手段。美育課程就這樣被技術(shù)訓(xùn)練消解，美育也就成了基礎(chǔ)教育的短板。</p> <p> 趙伶俐教授的講座，視角獨(dú)特，條分縷析，將德育美育一體化，在享受美的視聽(tīng)盛宴同時(shí)啟發(fā)我們對(duì)以美育德進(jìn)行思考和探索，豐富了德育渠道，提高了大家的以美育德的認(rèn)知。在趙伶俐教授的課堂上我們感受到了大學(xué)教師的教學(xué)之道、學(xué)術(shù)之道、生活之道，感受到了這位大學(xué)教授對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校和對(duì)教育事業(yè)的深切熱愛(ài)與忠誠(chéng)。</p> <p>做個(gè)點(diǎn)燈人</p><p><br></p><p>夜色如墨</p><p>光明缺失</p><p>偶爾飛翔而過(guò)的螢火</p><p>成了眼的追逐</p><p><br></p><p>點(diǎn)燃一盞燈</p><p>會(huì)看到一片星空的模樣</p><p>一片深深埋在底層的光源</p><p>它們因?yàn)殚L(zhǎng)久</p><p><br></p><p>茁壯成長(zhǎng)的有觸摸天空的夢(mèng)</p><p>夜色中</p><p>眼里有條光明的路</p><p>是成長(zhǎng)的希望</p><p><br></p><p>你不會(huì)孤獨(dú)</p><p>一群為你點(diǎn)燈的人</p><p>陪你用腳去丈量</p><p>土地的寬度</p><p><br></p>