相約課堂，聚焦核心素養(yǎng)——沂南縣小學語文教學研討

絳紫

為推動我縣語文教育教學工作穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，全面提升全縣小學語文教師的課程實施水平，切實提高教師的執(zhí)教能力，促進課堂教學深度研究，提高教育教學質量，加強語文教育教學工作交流，根據教研室工作計劃，經研究決定，于9月24日在沂南縣第一實驗小學組織開展全縣語文教師中高年級“相約課堂”教學研討活動。 　　沂南一小李英紅主任主持會議?；顒影ㄎ迥昙壵n堂展示，五年級集備展示，專題論壇。 　　大王莊王麗麗老師，執(zhí)教五年級上冊《父愛之舟》。王老師先通過小舟的理解入手，認識到小船在作者生活中的作用，再通過從課文中尋找生活場景，品讀重點語段。 　　在王麗麗老師與孩子們精彩的課堂中，我們透過一幕幕難忘的場景，感受到了無微不至深沉的父愛，也讓學生感受作者在行文背后所流露的情感，體會父親就是那搜擺渡“我”通向成功的小舟！ 　　教研室朱主任全程指導 　　王老師闡述自己的教學設計理念，讓現(xiàn)場的老師們對教學認識上升到理論層級。 　　凝聚集體智慧，求索高效課堂。沂南一小五年級組語文教師們?yōu)槲覀儙砑瘋湔故尽?lt;/p> 　　邢燕老師從集體備課的意義，備課存在的現(xiàn)狀，集體備課的流程，個體備課的做法四個方面進行介紹。 　　邢老師深入淺出的發(fā)言，讓我們明白個體備課是集體備課的前提和基礎，而卓有成效的集體備課是個人鉆研的升華，集體備課的開展要務求實效，切忌流于形式，教師個人也要用好多方資源，提升自身的教材研讀能力和備課水平，以切實提升學生核心素養(yǎng)。 　　以五年級上冊第二單元課文《搭石》為例，五年級組語文教師現(xiàn)場展示，打磨教案。主備人神瑞萍老師說教學設計，重點圍繞目標，重難點的突破，語用點的落實，具體如何做到整合閱讀，整合點在哪。談出存在的困惑并和大家交流研討解決問題。 　　老師們紛紛提出自己的想法和建議，碰撞、交流、探討、爭論、啟發(fā)……一次次研讀教材，一次次反復推敲，一次次推翻重組，最終完成了集體智慧的碰撞，擦出智慧的火花。 　　教學是一門厚重的藝術，備課更是一種高深的學問，集體備課更是一項值得探索的課題，水本無華相蕩而成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光，集體備課在于讓老師交流碰撞智慧的火花，實現(xiàn)資源的共享，既有利于經驗豐富的教師精益求精，更有利于新教師站在高起點上發(fā)展。 　　教研室朱主任以“核心素養(yǎng)導向的語文教學探索”為主題，聚焦“大單元”的先進理念，讓老師們明白學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)落地的著力點。 　　朱主任指出，在小學語文教學中，要把培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為目標，在課堂上與學生互動，用風趣的語言，豐富的感情感染學生，讓學生體會到學習語文的快樂。聯(lián)系生活實際，把語文知識抽象變具體，讓學生有直觀的看，聽，聞。這樣的教學方式，對于小學語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有效的，可以達到事半功倍的效果。 　　朱主任重點告訴我們，一名教師要做到統(tǒng)攬教材，把握編寫的特點。降低學生學習難度，多指導學習的方法，引導學生課外閱讀。對于閱讀文本的選擇要更加多樣，涵蓋面廣，在教學中要重視傳統(tǒng)文化內容設置，增加古詩文篇目。 　　教材解讀要有整體觀，教學設計要有過程觀，學習評價要有科學性，注重學習中的讀寫結合。一是參照教師用書。教師用書會有知識點、訓練點的提示。二是看單元導語。每個單元都會提出教學的要點。三是研究思考題和各個欄目的要求。思考題往往體現(xiàn)對知識點或語文能力訓練的要求。最后強調一點，勿濫用多媒體，要祛除繁瑣病。 　　踐行語文核心素養(yǎng)理念立德樹人，從來只有起點，沒有終點，且行且思，且悟且進，一路芬芳。行走在語文教學的路上，我們有過“山重水復疑無路”的迷茫困惑，朱主任的報告讓我們有了“柳暗花明又一村”的豁然開朗，相信在朱主任的引導下，與我們語文同仁的傾情付出，我們的語文教學一定會走得更遠。