<p>師心好善善心淵，承恩闊步青云端。</p><p>料君難戀神仙境，從事能忘我獨賢。</p><p> ——《師心》干禮</p> <p> 為充分發(fā)揮三級三類骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，進一步加強教師隊伍建設(shè)，造就一支在教育教學(xué)領(lǐng)域中有成就、影響的名優(yōu)教師隊伍，王艷名師領(lǐng)航工作室由石泉縣教體科技局于2020年秋批準成立，現(xiàn)有成員13人。該工作室以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進的教育思想為指導(dǎo)，搭建促進青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，逐步促使工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友?！?lt;/p> <p>名師領(lǐng)航工作室主持人 王艷（本科學(xué)歷，一級教師，城關(guān)第三小學(xué)副校長，省級教學(xué)能手。）</p> <p>名師領(lǐng)航工作室核心成員 鄭佰艷（市級教學(xué)能手，現(xiàn)任城關(guān)二小四年級語文教師。）</p> <p>名師領(lǐng)航工作室核心成員 陳鑫（中共黨員，本科學(xué)歷，市級教學(xué)能手。）</p><p><br></p> <p>名師領(lǐng)航工作室核心成員 程來艷（安康市學(xué)科帶頭人）</p> <p> 9月24日，石泉縣小學(xué)語文王艷名師領(lǐng)航工作室集體教研活動在城關(guān)第三小學(xué)舉行。</p> <p>讓我們一起目睹學(xué)員的風(fēng)采吧！</p> <p> 城關(guān)第二小學(xué)教師陳代云執(zhí)教六年級《夏天里的成長》，通過簡潔清新的語言從三方面引導(dǎo)學(xué)生找出夏天里萬物生長的自然現(xiàn)象，由物到人，通過“學(xué)——練”的過程，掌握從不同方面表達中心意思的寫法，也引導(dǎo)學(xué)生感悟青少年時期的重要性，珍惜時光、努力成長。</p> <p> 城關(guān)第二小學(xué)教師張穎執(zhí)教五年級《獵人海力布》，“課文寫了海力布的哪幾件事情？”通過思維導(dǎo)圖概括文章內(nèi)容，聚焦8、9自然段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)，教師以身示范，抑揚頓挫的語言、環(huán)境渲染的情境、張弛有度的動作……引導(dǎo)著學(xué)生充分了解了文章內(nèi)容，感受了人物形象。</p> <p> 城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師胡冰娥執(zhí)教六年級《窮人》，緊抓“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象。”通過品讀描寫桑娜抱回鄰居西蒙孩子后的心理活動句子，深刻感受桑娜善良的形象，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)“直擊內(nèi)心”的心理描寫方法并遷移運用。</p> <p> 城關(guān)第三小學(xué)教師梁丹執(zhí)教四年級《精衛(wèi)填?！罚@是一篇中國神話故事的經(jīng)典之作，也是一篇文言文。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生學(xué)會停頓、學(xué)會劃分節(jié)奏，并結(jié)合回顧舊知，提煉理解文言文的方法，著重感受精衛(wèi)在填海過程中的艱辛和磨難，切實感受人物形象。</p> <p> 城關(guān)第三小學(xué)教師孫菲執(zhí)教三年級《秋天的雨》，這是一篇文辭優(yōu)美的散文，“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕的、輕輕的，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！币龑?dǎo)學(xué)生了解從三方面寫了秋天的雨，聚焦“五彩繽紛”，通過聯(lián)系下文、聯(lián)系生活實際、看插圖等總結(jié)出理解詞語意思的方法，緊扣單元主題要素；通過換詞、做動作、想象畫面等形式感受秋的絢麗多彩、靈動活潑。</p> <p> 城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師何崢執(zhí)教二年級《曹沖稱象》第二課時，將低學(xué)段的生字教學(xué)運用多種方法指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)第四自然段，借助排序，了解曹沖稱象的過程，并用表示順序的詞語串聯(lián)起來，并遷移運用到學(xué)生日常的生活。</p> <p> 6名學(xué)員聚焦各學(xué)段目標，精心準備、細心謀劃，展現(xiàn)了青年教師敢拼敢闖的勁頭。</p> <p>我們的專家指導(dǎo)團隊，也在細心聆聽喲！</p> <p> 課堂精彩紛呈，課后的評課議課也更加精美絕倫，每每都是享受，滿滿都是收獲！瞧！認真嚴謹?shù)乃麄儊砹恕?lt;/p> <p> 劉紅泉主任：劉主任先是對王艷老師及工作室成員的研修態(tài)度做出了肯定，老師們選擇各種類型的課文來授課，并非選擇一些好講的來教學(xué)，這樣研討才更有意義，更能解決問題。接著對于青年教師的課也進行了一些指導(dǎo)。一是在課上不要害怕冷場，學(xué)生不能回答上來是好的現(xiàn)象，說明這個問題引發(fā)了學(xué)生的思考，如果問題一提出學(xué)生立馬回答，那便要反思，這個知識還用教嗎？是不是學(xué)生本來就會呢？二是不同年級的關(guān)注點是不同的，語文要素的滲透要由點到面，概念性的東西盡量往后放，“以立意為宗，不以能文為本”，課上不要僅僅為了寫文章而教學(xué)，還要看看你的宗旨體現(xiàn)在哪。三是教師要提高自己的個人素養(yǎng)，很多時候老師把要求講來講去，不如做一遍好的示范。像張穎老師在教學(xué)《獵人海力布》時，示范性講述就做的特別好，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)悟。四是課上合作學(xué)習(xí)不宜過多，進行時一定要明白各自的分工，各自的目的，評價注意引領(lǐng)，給學(xué)生樹立一個標準。最后劉主任還提到，研討學(xué)習(xí)，取他人之長，補己之短，在教學(xué)時形成自我風(fēng)格，保持個性，做最好的自己。</p><p><br></p> <p> 牛少林老師：省教學(xué)能手牛少林老師也對各位老師的授課進行了點評指導(dǎo)。他提出文章的朗讀，讀出感情、讀出節(jié)奏應(yīng)該是與文章的理解相輔相成的，它不是一個單拎出來的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是在理解課文的基礎(chǔ)上去讀；還有目標的定位一定要關(guān)注學(xué)段，像《精衛(wèi)填?！?，創(chuàng)造性復(fù)述故事就有些拔高，教學(xué)的重點還是要針對大部分學(xué)生去設(shè)定的；其次一篇優(yōu)美的文章也不應(yīng)該被肢解，像《秋天的雨》，要弱化對概念方法的傳授，讓學(xué)生從整體去讀，創(chuàng)設(shè)多環(huán)境和角色去讀，自己感受秋的美。</p> <p> 王艷校長：今天的活動緊湊而充實，學(xué)員們帶來了六節(jié)形式不同的課，大家各有特色，指導(dǎo)教師也是緊扣語文要素及教學(xué)目標給出了寶貴的意見和建議，碰撞出思想的火花，希望這個平臺的搭建，能促使教師間“傳 幫 帶”的良性循環(huán)，真正發(fā)揮名優(yōu)教師孵化地的作用。</p> <p> 九月的手掌拂去小溪夏日的狂躁，用心聆聽著秋日的私語，溫順地彈唱著九月醉人的秋歌，惹得天空湛藍高遠，碧空如洗。</p><p> 我們從清新婉約中走來，風(fēng)華正好，齊聚于此。</p><p> 這是一個共同學(xué)習(xí)、互相勉勵、相互成長的平臺。一天的觀課研討，見證了青年教師的朝氣、風(fēng)采，領(lǐng)略了專家學(xué)者的研究智慧、教學(xué)藝術(shù)。循循善誘讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、醍醐灌頂，學(xué)到了經(jīng)驗，收獲了成長，我們定會積極探索，在學(xué)思踐悟中逐漸蛻變；定會只爭朝夕，不負韶華，成為更優(yōu)秀的自己。</p> <p>文字編輯、圖片拍攝：孫菲 梁丹</p>