<p>學生到底要哪些能力？</p> <p>評課的價值轉向，1.關注什么內(nèi)容？2.關注怎么學？3.關注學到哪里？</p> <p>失敗在于上的是課文內(nèi)容</p> <p>加上汶川大地震，全堂哭了！</p> <p>沒有方向的努力，是認認真真辦傻事。</p><p>缺少課程意識！</p> <p>學習是動態(tài)的，是苦的</p> <p>圈養(yǎng)就是問達式，放養(yǎng)是指學生自己發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題。</p> <p>不能把他們?nèi)慨斪鲆粋€來教。（自娛自樂，自欺欺人）</p> <p>關注學生的學情，起點，終點。 讓是一種智慧，讓學生親歷學習。</p> <p>高度關注學的觀點！</p> <p>學生的精彩是老師讓出來的！</p><p>老師的教一定要高于學生，找到學生的不足加以指導！</p><p>還是沒有新的增長點的時候，老師在孩子眼里是沒有地位的。 </p><p>孩子在課堂中有了成長，生長，感受到了拔節(jié)的快樂。</p><p> 思考是啟發(fā)思維還是告訴結果？</p><p>學生在前臺，老師在幕后！ </p><p>三不教的原則：學生會的不教，自己能夠會的不教，教了也不會的不教。</p> <p>應對策略：技術</p> <p>最惱火的課堂就是要答案的課堂。</p> <p>拉低平均分的對象！</p> <p>學習過程應該是情境化，任務化，活動化</p> <p>通過畫卡通畫上數(shù)學，關注學生的興趣。</p><p>知識的情境化，問題化</p><p>用知識解決問題</p>