云播種，待花開-淄博市小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研

張倩

一場突如其來的疫情，打破了我們原有的教育模式，線上教學(xué)成為一種新的教育方式。9月25日，沂源縣沂河源學(xué)校四位小學(xué)英語教師積極參加淄博市組織的小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研活動。這次教研讓我們在小學(xué)英語融合教育和智慧課堂實踐方面開闊了視野，拓寬了思路。 　　這次小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研主要由四位老師對他們各自地區(qū)是如何實現(xiàn)線上線下教育的融合進(jìn)行的闡述。 一、基于TPACK框架的小學(xué)英語線上線下融合教學(xué)探索 Technological Pedagogical And Content Knowledge (簡稱TPACK)是由舒爾曼首先提出，從教師專業(yè)角度出發(fā)，創(chuàng)造性的提出了技術(shù)與課堂教學(xué)有機融合。 劉春曉老師從三個方面對TPACK在疫情教學(xué)的實踐進(jìn)行了論述。 首先，我們應(yīng)更新教育理念。線上教學(xué)需要教師把空中課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，對教師素養(yǎng)的要求大大提高。同時，需要教師具備學(xué)科專業(yè)、教學(xué)能力、資源設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等的能力。其次，線上教學(xué)需要與學(xué)科相融合，突出學(xué)科的情境性與趣味性。再者，線上教學(xué)可以進(jìn)行多元化的評價活動，既突出英語學(xué)科的屬性又與生活實際相結(jié)合。 二、融合教育，讓教與學(xué)更高效。 周村區(qū)市南路小學(xué)張瑩老師提出，融合教育真正的價值在于1+1>2的觀點。融合教育即將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合在一起。通過兩種教學(xué)組織方式的結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺度學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)。融合教育的目的是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。從而使教育走的更遠(yuǎn)。 三、小學(xué)英語智慧課堂實踐探索。 張店區(qū)潘南小學(xué)的楊翠玉老師提出要重視課上學(xué)習(xí)的研究。課上的學(xué)習(xí)要融合課例來有步驟的進(jìn)行。楊老師以Whose coat is this?為例進(jìn)行闡述。 Step1:leading-in.楊老師采用小偵探家的游戲來讓學(xué)生找出物品的所有者。Step2:Presentation. 我們要在語境中理解文本的內(nèi)容，再學(xué)習(xí)核心句型。Step3:Practice and Production.在理解課文的基礎(chǔ)上解決生活中的問題。Step4:Letters time.學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，再進(jìn)行字母的學(xué)習(xí)。 四、以“碼”為伴，讓學(xué)生把英語帶回家 線上教育的順利開展得力于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。張店區(qū)實驗小學(xué)朱偉峰老師把教育技術(shù)與線上教學(xué)相融合。朱老師在上課前會給學(xué)生出示要預(yù)習(xí)的知識點，知識點通過兒歌等形式展示。同時，學(xué)習(xí)完新知識后，朱老師再利用二維碼讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行配音等，來鞏固學(xué)生的新知。 　　教研期間，每位英語老師都認(rèn)真聽取報告，積極在評論區(qū)留言。并在備課組長欒杰老師的帶領(lǐng)下，聽取完報告后，激烈的辦公室就這次教研進(jìn)行了討論。 　　這次的小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研活動使我們受益匪淺，從四位老師的身上學(xué)習(xí)到了線上與線下教育的相融合，這次教研是一次思想的碰撞，理念的交流，是教師相互學(xué)習(xí)，提升自我的有效平臺，有力的促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。