<p> 9月24日，柳城縣小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)2020春期末檢測(cè)質(zhì)量分析暨2020秋教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)在文昌小學(xué)階梯教室舉行，與會(huì)人員有教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員秦金秋老師、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員及全縣高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，共約200人。</p> <p> 活動(dòng)在柳城縣大埔鎮(zhèn)洛崖小學(xué)潘艷菊老師簡(jiǎn)潔明了的主持話語(yǔ)中拉開(kāi)序幕，整場(chǎng)活動(dòng)分為現(xiàn)場(chǎng)教研課、質(zhì)量分析、教學(xué)指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)。</p> 現(xiàn)場(chǎng)教研課 <p> 首先給我們獻(xiàn)課的是洛崖小學(xué)的韋耐合老師，她執(zhí)教的課題是五年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。課堂上，為突破“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一教學(xué)難點(diǎn)，韋老師巧妙的借助學(xué)生熟悉的計(jì)數(shù)器，采用計(jì)數(shù)器動(dòng)態(tài)演示筆算過(guò)程的辦法，將抽象的算理變得直觀化，為學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)搭建了腳手架，此外，學(xué)生在充分感悟算理的基礎(chǔ)上自行歸納了小數(shù)除法的計(jì)算方法，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。在這一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)算能力和推理能力得到同步提高，有效落實(shí)了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。</p> <p> 第二節(jié)教研課《圓的認(rèn)識(shí)》由文昌小學(xué)教育集團(tuán)總校的張鴻海老師給我們展示，他深厚的教學(xué)功底，行云流水般的教學(xué)流程以及高質(zhì)量的教學(xué)效果得到與會(huì)老師的一致好評(píng)。課堂以學(xué)生體驗(yàn)為主，通過(guò)學(xué)生的操作、合作交流、展示匯報(bào)、質(zhì)疑解答，提煉出圓的概念、各部分的名稱、特征、畫圓的方法。整節(jié)課老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，只在關(guān)鍵地方點(diǎn)撥，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，這才是數(shù)學(xué)課該有的樣子。</p> <p> 課后，兩位老師做了簡(jiǎn)單的教學(xué)反思，聽(tīng)課的老師就這兩節(jié)課談了收獲提了建議，可見(jiàn)我們的與會(huì)老師能做到看有所想聽(tīng)有所悟。</p> 期末檢測(cè)質(zhì)量分析 <p> 質(zhì)量分析環(huán)節(jié)分別由梁柳飛、賈美蓮、姚敏玲、黃瓏四位老師依次呈現(xiàn)。四位老師依托試題，緊扣教材和課標(biāo)，針對(duì)性的做出試題評(píng)價(jià)和分析，并提出教學(xué)建議，可操作性強(qiáng)。</p><p> 六塘小學(xué)梁柳飛老師就五年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”部分的考題做出了分析，針對(duì)學(xué)生試題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給出了教學(xué)建議：1.明確課標(biāo)對(duì)計(jì)算教學(xué)的相關(guān)要求；2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題和書寫的習(xí)慣；3.正確處理好算理與算法的關(guān)系；4.采用數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生理解算理。</p> <p> 龍頭小學(xué)教務(wù)主任賈美蓮對(duì)五年級(jí)“圖形與幾何”部分的考題做了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及錯(cuò)例分析。解決問(wèn)題教什么？賈老師建議運(yùn)用綜合法、分析法來(lái)教會(huì)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。解決問(wèn)題怎么教？賈老師給出的建議是通過(guò)閱讀感知、策略輔助、解釋與應(yīng)用等方法實(shí)施教學(xué)，并長(zhǎng)此訓(xùn)練。</p> <p> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚敏玲老師做了主題為“重基礎(chǔ) 抓聯(lián)系 提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維”的六年級(jí)“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域”的質(zhì)量分析。如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力？姚老師的建議很具體，一是每天有計(jì)劃、有側(cè)重地練習(xí)一些口算及少量混合運(yùn)算；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，如審題、書寫、驗(yàn)算的習(xí)慣；三是幫助學(xué)生理清算理。姚老師還指出，數(shù)學(xué)老師要教會(huì)學(xué)生說(shuō)算理的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”思想溝通知識(shí)間的聯(lián)系。</p> <p> 文昌小學(xué)黃瓏?yán)蠋熞浴白寧缀闻c圖形教學(xué)走向縱深處”為題，對(duì)六年級(jí)的考卷做了深入分析。黃老師除了分析錯(cuò)例給出建議，還為我們歸納了“幾何與圖形”在填空題、選擇題、作圖題、解決問(wèn)題等不同題型中的教學(xué)策略，覆蓋面廣，層層深入，就像她的匯報(bào)題目那樣“向縱深處”做出了剖析。</p> 高年段教學(xué)指導(dǎo) <p> 活動(dòng)最后，由我縣小學(xué)數(shù)學(xué)的“掌門人”秦金秋教研員為我們做教學(xué)指導(dǎo)。如果說(shuō)上面四位老師的質(zhì)量分析是“精準(zhǔn)施策”，是“小處著手”，那么秦金秋教研員的教學(xué)指導(dǎo)就是“大處著眼”，她從學(xué)校層面，教研組層面，教師層面一一給出問(wèn)題思考和教學(xué)建議。除了教學(xué)指導(dǎo)，秦老師還提出了“你為全縣的平均分做出了多少貢獻(xiàn)？”“你校的教研活動(dòng)是否是有效的？”“你的課堂落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了嗎？”這樣的靈魂拷問(wèn)，引發(fā)了老師的反思，秦老師話語(yǔ)是期待更是航標(biāo)。</p><p> 看見(jiàn)不等于看懂，看懂不等于看好，看好不如做好。質(zhì)量分析不是終點(diǎn)，于教師而言是為了改進(jìn)教學(xué)，于學(xué)校而言是為了改進(jìn)管理，老師們只有把今天看到的學(xué)到的落到課堂實(shí)處，提高教學(xué)質(zhì)量才得以實(shí)現(xiàn)。</p>